教育部多次發(fā)文，要求克服中小學教學中的形式主義。但“新華視點”記者采訪發(fā)現(xiàn)，一些地方中小學作業(yè)依然存在形式主義問題，給學生、家長和教師造成負擔。不少學生時常要完成拍照、拍視頻等留痕類作業(yè)，以及各種網(wǎng)絡(luò)課程打卡任務(wù)。尤其值得注意的是，困擾學生多年的手抄報類作業(yè)任務(wù)量仍較多，以致“代做手抄報”在電商平臺竟成熱門生意，有的店鋪銷量高達20萬單。（8月28日 《中國青年報》 ）

每逢端午節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)等重要節(jié)日，教師都會要求學生制作手抄報，這幾乎是慣例。學生獨立完成一份手抄報，既能鍛煉他們策劃、設(shè)計、繪畫、書寫等綜合能力，又能拓展孩子的想象空間，激發(fā)求知欲。所以，教師布置手抄報的課外作業(yè)，是素質(zhì)教育的具象化，本身并無不妥。

然而，現(xiàn)實是手抄報非但沒有實現(xiàn)良好初衷，反而成了學生的累贅，成了一種形式主義，令人唏噓。為了完成老師布置的手抄報，一些學生挖空心思，東拼西湊，胡涂亂畫。如果實在不行，就會甩給父母，家庭作業(yè)成了“家長作業(yè)”。家長沒有能力或時間，就會通過網(wǎng)購解決。電商平臺上，代做手抄報的商家超過100家，有家店鋪的銷售量高達20萬單。

父母代勞或網(wǎng)購?fù)瓿?，這樣的手抄報早已與素質(zhì)教育目標相去甚遠，其積極意義不是打折扣，而是完全消失。那么，手抄報成現(xiàn)實主義，“代做手抄報”成熱門生意，該打誰的板子？

首先，學校布置了各類形式的作業(yè)，原本旨在鍛煉學生的動手能力，是對素質(zhì)教育的探索，值得點贊。不過，在布置手抄報的時候，對手抄報的要求應(yīng)該適合孩子的年齡與實際能力。若學生沒有絲毫的基本功，非要學生完成高質(zhì)量的手抄報，這實際上就是在縱容家長和學生造假。教師在驗收環(huán)節(jié)又只關(guān)注手抄報的精美程度，而不考慮學生實際的參與過程以及收獲，這同樣違背了素質(zhì)教育的初衷。

其次，家長自身的因素也無法忽略。一些家長想讓孩子的手抄報被夸獎、甚至當成全班示范，所以自愿代勞，把手抄報做得完美無缺。毫無疑問，家長的過度參與必然沖淡手抄報的本義。家長可以適度參與到孩子的手抄報制作中來，充當孩子的副手，給以一定的指導或幫助。其實，這個過程也是促進家長與子女情感交流的絕佳時機，但絕不能讓孩子完全托管，在一旁當看客，或者直接網(wǎng)購，讓孩子不勞而獲。

手抄報異化為家長作業(yè)，或淪為商家的“生意”，家校雙方都應(yīng)反思。所以，學校應(yīng)當改變措施，家長應(yīng)該端正態(tài)度，讓手抄報回歸正途，真正成為鍛煉學生的動手操作能力，推動素質(zhì)教育的助推器。（黃齊超）