選擇一種職業(yè)，便注定選擇了一種生存方式，一種精神狀態(tài)。置身其中的人，一切的不懈努力。終極目標就是要盡可能完美地用行動執(zhí)行這一職業(yè)所賦予的責(zé)任，最大限度地將個人的能力通過這一職業(yè)轉(zhuǎn)化成真正的價值。選擇了做教師，每天和學(xué)生打交道，和粉筆和課本打交道，注定是要常常為學(xué)生的不努力不認真學(xué)習(xí)慪氣。一直以來，我也常常問自己，作為一個老師，我該算是成功還是失敗的呢？迷惑，因為“好”與“壞”，在學(xué)生，在家長，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在自己，都有不同的定義，難于兼顧。于是，索性不去理睬，不去想，趁現(xiàn)在還算是有激情，很多學(xué)生的現(xiàn)象看不慣，就多管管，也算是盡了自己的一點職責(zé)吧，小功抑或是大過，自留于后人說吧。
當(dāng)一個孩子在玩火的時候，我們很難判定，這是成長的必要，還是危險的開始。但在要安全的一致口號下，火還是等孩子長大了再讓他們玩的好，哪怕那時候要再開一門課程教導(dǎo)他們“玩火”。我也一直喜歡對學(xué)生講，現(xiàn)在這社會，真的只要你勤勞肯吃苦，賺錢養(yǎng)活自己應(yīng)該是比較容易的，但未必能得出讀書無用論，讀書真的可以讓你可以不用那么辛苦，那苦惱會體力勞動和腦力勞動的差別。學(xué)習(xí)未必是萬能的，未必是唯一的出路，這好象是很多學(xué)生從社會上得來的，我姑且用之。當(dāng)一個孩子不想讀書的時候，我們很難判定，這是他/她成功的必要，還是苦難的開始，因為誰都無法猜測未來。但我想，在這個讀書有用，找什么工作都要看文憑的時代，當(dāng)一個孩子不想讀書的時候，我想我們做為教師，還是想勸勸，還是想管管，帶上點強迫。(linjm672)
