????以我所在的大學(xué)為例，大一至大四期間也會偶爾上就業(yè)指導(dǎo)課，但實(shí)際效果并不理想。因?yàn)檫@種就業(yè)指導(dǎo)課基本都是臨時通知周末上兩節(jié)課，兩次上課時間相隔較久，也沒有和老師交流的機(jī)會，所以效果較差。我的記憶中大學(xué)4年好像只上過3次就業(yè)指導(dǎo)課，內(nèi)容一概忘記。每個學(xué)院都有專門的就業(yè)指導(dǎo)辦公室，但這種就業(yè)指導(dǎo)辦公室只在求職期間對應(yīng)屆畢業(yè)生服務(wù)，其他的時候就是一個普通的學(xué)生工作辦公室。學(xué)校曾組織“未來管理者”課堂，邀請一些公司的高層來做報告，這種方式還是很可取的，但問題在于面向的對象僅僅是很少一部分同學(xué)，95%的同學(xué)不會有這樣的機(jī)會。大學(xué)專業(yè)設(shè)置同樣值得商榷。很多生僻的專業(yè)，當(dāng)學(xué)生上到大三還不知道本專業(yè)將來可以從事什么職業(yè)，而這種職業(yè)是不是和自己的個人理想有關(guān)。

????據(jù)了解，在美國，職業(yè)規(guī)劃教育從學(xué)前教育就已經(jīng)開始，而我國目前大學(xué)的職業(yè)規(guī)劃教育仍然處于萌芽階段。當(dāng)代大學(xué)生處于信息爆炸的時代，應(yīng)接不暇地接受各類信息，可分析辨別能力有限，對同一件事完全相悖的理論觀點(diǎn)難以明辨是非，更難形成自己獨(dú)立的思想，就更容易在對周圍生活、對社會、對未來的這種亦是亦非的理解中逐漸迷失。

????歐陽修在《伶官傳序》中說到“盛衰之理，雖曰天命，豈非人事乎”，外部環(huán)境對人生觀、價值觀尚未完全成熟的大學(xué)生影響較大，但仍然可以做到出淤泥而不染，當(dāng)學(xué)校不能給你提供個人發(fā)展所需要的條件時，可以自主去探索，而不應(yīng)“坐以待斃”。?

????就我個人而言，大學(xué)期間班級、學(xué)生會、社團(tuán)等大大小小的各種學(xué)生組織都曾任職，也獲得了各種常規(guī)榮譽(yù)，每年都獲獎助學(xué)金，也曾在演講、辯論賽等活動中獲獎，簽了讓別人都羨慕的工作。我也曾迷茫，也曾懷疑自己的選擇，質(zhì)疑自己的能力，但我更明白，花費(fèi)再多的時間在這種猶豫中都是無濟(jì)于事的，它只會更讓我優(yōu)柔寡斷。經(jīng)過多方的請教和多重考慮以后確定了自己的方向，盡可能地聯(lián)系已經(jīng)工作的師兄師姐，向他們?nèi)〗?jīng)，更清楚地知道從事何種行業(yè)更合適，自己需在大學(xué)中鍛煉什么能力。

????世間并不缺乏有理想的人，缺乏的只是能將理想實(shí)現(xiàn)的人。僅以此與廣大迷茫中的同學(xué)們共勉。