據(jù)高中的老師們反映,他們更愿意接收鎮(zhèn)一中和鎮(zhèn)二中的學(xué)生,而不愿意要鎮(zhèn)三中的學(xué)生,因?yàn)樗麄冇X得鎮(zhèn)三中的學(xué)生不夠“聰明”。有關(guān)專家研究,人的智力大多相差不遠(yuǎn),誰也不比誰“聰明”多少,但那些老師們?yōu)槭裁磿?huì)有那種感覺呢?原來鎮(zhèn)三中以作業(yè)多而出名,他們的學(xué)生一天到晚忙于做作業(yè),根本沒有時(shí)間去思考——考試要取得好成績(jī),并不一定要善于思考,只要對(duì)試題養(yǎng)成一種機(jī)械化與自動(dòng)化的反應(yīng)(類似于巴甫洛夫的“條件反射”)就足以應(yīng)付了,多做題,多練習(xí)便成了那些將“分?jǐn)?shù)”看得比什么都重要的老師們的法寶,其結(jié)果是事倍功半,培養(yǎng)了一大批高分低能的不“聰明”的學(xué)生。
當(dāng)然,老師們也有不得已的苦衷。因?yàn)閲?guó)家將學(xué)生考試的成績(jī),即分?jǐn)?shù)當(dāng)成學(xué)生們進(jìn)一步深造的唯一標(biāo)準(zhǔn),自然學(xué)生們的成績(jī)也就成了考評(píng)老師們的教育成果的主要指標(biāo),并且與老師們的切身利益如工資、獎(jiǎng)金、晉級(jí)給掛起鉤來,甚至包括老師們的“臉面”——我們中國(guó)人是好面子的,學(xué)生考得好,老師也就有面子;反之,則說明老師水平“有問題”,失面子。老師們不是圣人,他們有自己的利益要維護(hù)也是很正常的。若將責(zé)任盡行推到國(guó)家的身上,似乎也不怎么在理。誠(chéng)然,我們的教育體制確實(shí)存在不少問題,以高考分?jǐn)?shù)作為能否進(jìn)入大學(xué)的唯一指標(biāo)也不太合理,但似乎卻一時(shí)找不出更好的替代辦法。眾所周知,我們的國(guó)家現(xiàn)在還很窮,不可能讓每一位公民都接受高等教育,故不得不采取考試遴選的辦法,這也是我們傳統(tǒng)的選拔人才的方法。若在考試成績(jī)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之外再增添別的標(biāo)準(zhǔn),至少在目前,條件并不具備:一來要巨大的人力物力與財(cái)力的支持,二來勢(shì)必引起混亂,故從大局而言,尚不大明智。國(guó)家現(xiàn)在所能做到的而且應(yīng)該做的,是對(duì)課程的設(shè)置與考試的內(nèi)容做些必要的改革,并且盡量不要將老師的切身利益與“升學(xué)率”掛起鉤來(這一點(diǎn)實(shí)施起來有點(diǎn)困難)。
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