全國政協(xié)委員厲以寧——

教育資源的非均衡配置是城鄉(xiāng)收入差距日益擴大的重要原因之一。農(nóng)村教育資源配置不足，以致學校設(shè)備差、師資力量差、學生很難繼續(xù)深造，從而只能從事簡單的體力勞動……這樣就不可避免地出現(xiàn)不良循環(huán)：教育資源配置的不平等→就業(yè)的不平等→收入的不平等→生活的不平等→下一代的不平等……

農(nóng)村教育資源薄弱，學校設(shè)備、師資力量差，學生通過中考、高考“躍龍門”升入名校的機會明顯少于城市生源，這一現(xiàn)象，近幾年備受關(guān)注。

教育發(fā)展長期失衡，呈現(xiàn)東強西弱、城市豐厚鄉(xiāng)村薄弱的局面，有計劃經(jīng)濟時代延續(xù)多年的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)后遺癥，也有發(fā)展中國家對于教育投入的不足和制度設(shè)計未作及時調(diào)整，使經(jīng)濟發(fā)展東快西慢逐漸積淀成為教育發(fā)展的落差。在城市家長為孩子設(shè)計留學道路時，一些西部農(nóng)村地區(qū)才剛剛實現(xiàn)“掃盲”和“普九”的目標。

而且，許多地方政府在使用整體仍然不足的教育經(jīng)費方面，大都流于“集中資源辦大事”的方式，將建設(shè)一兩座設(shè)施齊全、風格豪華的超級學校當作重教標志，而不是科學規(guī)劃、綜合考量，細致計算有限投入的最大教育效益。

今年起，增多的教育經(jīng)費能否用到刀刃上？比如讓集中住宿的農(nóng)村孩子不再坐著不安全的校車長途跋涉，更重要的是，讓他們真正能接受合格、有效的教育，成為合格公民和有市場競爭力的勞動者。各地區(qū)地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況和社會習慣等差異巨大，不可能有一種全國大一統(tǒng)的教育資源均衡配置模式，唯有因地制宜，科學研究，強化監(jiān)管，努力保證新增教育資源的合理傾斜和有效利用。

加大對農(nóng)村的教育投入和對貧困家庭子女的教育補貼，需站在國家未來發(fā)展的高度上，算一筆社會可持續(xù)建設(shè)、13億人口的人力資源賬。將眼光放長遠，中國的廣袤鄉(xiāng)村，未來究竟是會撂荒、空心化，變成進城務(wù)工者的預(yù)備營，還是會恢復(fù)為令都市人向往的田園牧歌之地，從根本上說，正取決于教育。這不僅是民生工程，而且是關(guān)乎國家長治久安的社會建設(shè)大計。