洪成文:高考焦慮怎么解?擴大優(yōu)質(zhì)高教資源是根本之道
2018-06-19 11:09:23? ?來源:光明網(wǎng)教育 責(zé)任編輯:蔡秀明 我來說兩句 |
作者:北師大高等教育研究所教授、常務(wù)副所長 洪成文 馬上就到2018年高考季。每到高考季,家長、考生的焦慮總會逐步升級。家長和考生關(guān)注的高考新政無外乎三點: 一是高考成績以外的加分問題; 二是錄取批次的合并問題; 三是國家考試卷的采納和使用問題。 對應(yīng)以上三點新政來說: 首先,控制和取消加分的政策,是要解決有關(guān)部門乘高考搭政策“便車”的問題,過去一些部門穿著各種“外衣”,尋找本系統(tǒng)本部門的加分,結(jié)果讓加分膨脹到極致,造成不合理、不公平現(xiàn)象; 其次,錄取批次的合并是模糊競爭的白熱化,不同?。ㄊ袇^(qū))政策不盡相同,但大都可以歸類為二三本合并,或者一二本合并,但是究竟為什么要合并,大家的意見不完全統(tǒng)一,但這種趨勢已經(jīng)形成; 其三,為什么將命題權(quán)逐漸上移到國家層面,原因之一是分省出題的質(zhì)量問題得不到確保,而且國家命題體現(xiàn)了嚴(yán)肅性。 除了關(guān)注三點新政,家長還有三種顧慮,而這些顧慮是三個誤區(qū),造成了當(dāng)前我國千萬考生和家長的焦慮: 其一,讀大學(xué)必須選一流大學(xué)去讀。如果不是一流,將來一輩子都會受委屈,比如即便你博士畢業(yè)了,也要問你本科是哪里讀的。這個看起來正確的觀點,暴露出來了我們這個社會(少數(shù)機構(gòu))的弱寬容性。其實,社會的成熟度如何,主要看它對“浪子回頭”的寬容和“后來居上者”的贊賞。 其次,非高考而不能成才。何謂非高考不能成才,就是說,不在高考這個跑道上成功,就再也沒有補救的機會了。 其三,“非好專業(yè),學(xué)了等于白學(xué)”。家長認(rèn)為孩子必須得選擇好專業(yè),否則就等于“嫁錯了郎”,一輩子沒有向好的可能了。這樣的情緒有可理解之處,但是不要忘記一個前提,選擇大學(xué)志愿與選擇郎君本質(zhì)上并不是一回事。什么是大學(xué)教育?大學(xué)教育的魅力就是為你提供糾錯機會。 不能理性看待高考和考生的發(fā)展,是造成時下我國高考成為“社會病”的根源。要診治“高考社會病”,筆者有以下拙見: 解決高考社會性焦慮,僅僅靠改革招生方式和考試方式是不完整的。為老百姓提供更多優(yōu)質(zhì)高等教育的機會,才是正確的方向。一旦優(yōu)質(zhì)機會多了,社會焦慮才會真正下降。 何為優(yōu)質(zhì)機會?擁戴“雙一流”皇冠的學(xué)校是優(yōu)質(zhì)機會,具備“雙一流”學(xué)科的大學(xué)以及處在“雙一流”之外但卻是地方重點建設(shè)的兩三百所大學(xué)也是優(yōu)質(zhì)高教資源??扇珖半p一流”大學(xué)加起來,區(qū)區(qū)不過四百所,它們所提供的優(yōu)質(zhì)高教機會也只是全部高招的五分之一。因此,做大蛋糕,探討優(yōu)質(zhì)教育機會的增加,并不比怎么考、怎么招事小。是精細地分蛋糕還是做大蛋糕,教育主管部門要做好抉擇。竊以為,二者不可偏廢。過去十五年,我們有過很多有益探索。比如擴大招生、新建校區(qū)、中外合作、升格擴容等,都是不錯的嘗試。 做大優(yōu)質(zhì)資源的第二個思考,是借助轉(zhuǎn)學(xué)機制實現(xiàn)普通高校與高水平大學(xué)人才培養(yǎng)的有機結(jié)合,以增加優(yōu)質(zhì)高等教育機會。美國加州公立大學(xué)系統(tǒng)沿用將近六十年的成功經(jīng)驗,值得我們?nèi)パ芯?。讓學(xué)生在離家較近的社區(qū)學(xué)院和州立大學(xué)學(xué)習(xí)一兩年,然后經(jīng)過加州大學(xué)的選拔機制,錄取這些學(xué)生,讓他們最終獲得加州大學(xué)系統(tǒng)的學(xué)位,實質(zhì)上是擴大優(yōu)質(zhì)高教的機會。如此安排,不僅可以擴大優(yōu)質(zhì)大學(xué)的容量,而且可以為考入名氣相對不高且學(xué)費低廉高校的學(xué)生提供了獲得優(yōu)質(zhì)資源的機會。假如我國優(yōu)質(zhì)大學(xué)建立起相對完善的轉(zhuǎn)學(xué)機制,至少可以多增加百余所優(yōu)質(zhì)學(xué)校,這將是功德無量的事。眾所周知,我國不是沒有轉(zhuǎn)學(xué),而是一些部門把它看作是特別資源,限制它,而不是擴大它,主管方面“怕出亂子”的思想還嚴(yán)重存在。 此外,廣納世界高等教育資源而用之的思想還沒有得到普遍認(rèn)可。老百姓要接受優(yōu)質(zhì)高等教育的良好愿望是值得理解的。在我們資金困難、優(yōu)質(zhì)資源難以短期擴大的前提下,通過政府的幫扶,讓部分人才選擇國際優(yōu)質(zhì)高等教育資源是可取的。 納世界優(yōu)質(zhì)高等教育資源為我所用,是緩解我國優(yōu)質(zhì)資源缺乏,進而緩解高考社會性焦慮的良策。借助當(dāng)前我國的教育國際化政策之50萬(或60萬)的《留學(xué)中國計劃》,鼓勵更多學(xué)子遠赴海外,接受優(yōu)質(zhì)高等教育資源。用來華留學(xué)的同等資助額度,資助我國優(yōu)秀青年海外留學(xué),不是過分的要求。大幅度擴大海外留學(xué)人員歸國獎勵計劃,更不是過分的要求。如果加大資助力度,將留學(xué)美國的學(xué)生增加到50萬,到歐洲、澳洲和加拿大留學(xué)的學(xué)生增加到40萬,到其他地區(qū)留學(xué)的人員增加到10萬,這就無疑在國內(nèi)新建了幾十所水平相當(dāng)于“211工程”的大學(xué)。利用他國資源收獲更多的高等教育優(yōu)質(zhì)機會,何樂而不為。 |
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