其次，青少年發(fā)展的價值取向單一。目前，我國對青少年的評價，更多取決于其學(xué)習(xí)表現(xiàn)。一個青少年如果在學(xué)校里的表現(xiàn)不能得到充分認可，就有可能轉(zhuǎn)向其他方面去獲取認可。一個人的成長需要多方面支撐，心理發(fā)育也如此。親子交流、互聯(lián)網(wǎng)、文藝活動、體育活動等，都是目前青少年獲取正常心理發(fā)展的途徑。任何一種單一途徑獲取心理需求的行為都會影響青少年健康成長。比如，親子交流如果成為主要獲取心理成長的來源，孩子長大后也可能極其依賴家庭，而不愿走入社會。
再次，青少年保護和發(fā)展的組織缺失。我國社會力量中蘊涵著巨大的發(fā)展和保護青少年的潛力，但由于長期以來對社會力量參與社會建設(shè)的重視度不夠，沒有制定出相應(yīng)的政策，未能形成有效的獎勵機制，因此造成一方面政府負擔(dān)過重力不從心，而社會資源卻大量閑置和浪費，尤其是一些民間組織的資源沒有得到充分利用。
第四，青少年主動參與權(quán)的虛位。廣泛的社會參與是青少年發(fā)展的核心要素，但在很多地方，大到有關(guān)青少年的重大方針政策的出臺，小到升學(xué)擇業(yè)等問題，青少年參與度極低，在很大程度上都顯得被動，難以激發(fā)較高的認同感。
綜上所述，青少年網(wǎng)絡(luò)問題的產(chǎn)生在于該群體社會權(quán)利的缺失和社會空間的扁平化，要想標(biāo)本兼治，必須始于宏觀治理。筆者在這里想引入一個概念，叫“青少年空間”，即構(gòu)建一個透過專業(yè)的服務(wù)，全面關(guān)懷青少年的成長需要，陪伴他們越過人生障礙、擁抱理想，并且開拓他們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和參與機會的空間。它包含三個方面的內(nèi)容：
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