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大學生對新中國歷史的總體認同度較高，但對具體問題還存在不少模糊認識

大學生對新中國建立的偉大歷史意義、所取得的偉大歷史成就以及中國特色社會主義道路等問題的認同程度較高，約98.8%的大學生認為，新中國的建立在中國歷史上具有劃時代的意義。但由于對新中國歷史不夠熟悉，他們在對具體問題的認識上還不夠全面和到位，還存在不少的模糊認識。

1.對新中國六十年，特別是改革開放三十年所取得的成績給予充分肯定，但認知程度參差不齊

大學生認為新中國六十年“既有成績、也有錯誤，但成績是主要的”比例為87.2％；對新中國六十年歷史“不清楚”的比例為6.6%。可見，絕大多數大學生對新中國六十年取得的成績是認可的，對新中國六十年的歷史持肯定態(tài)度。但大學生們在對改革開放前后兩個三十年的認識上，認知程度參差不齊。調研中，我們以簡答題的形式讓大學生就改革開放前后兩個三十年談談自己的看法。回答者的觀點主要有：38％的同學認為，前三十年雖然物質匱乏，但人們有信仰、有追求，人們的道德情操比較高。35.9％的同學認為，前三十年是改革探索階段，物質精神文明基礎較差，但民風樸實，社會風氣好；后三十年經濟快速發(fā)展，國力提高，各方面進步較突出，但也出現(xiàn)了不少社會問題。還有少部分同學存在一些模糊或片面認識，極少數人將改革開放前后兩個三十年割裂和對立起來。

2.對中國特色社會主義理論掌握得較好，但在理論與改革開放實踐關系等問題上存在模糊認識

大部分大學生能夠熟練掌握中國特色社會主義理論的基本內容，并能做出正確評價，但在中國特色社會主義理論與改革開放實踐關系上，部分大學生還存在一些模糊認識。調查顯示，有約15.9％的同學沒有把中國特色社會主義理論與改革開放實踐有機結合起來認識，對時代背景的把握不夠好，只是就理論學理論。約7.2％的同學對中國特色社會主義的實踐道路存在模糊認識，如認為改革只是讓一部分人富起來等。這反映出現(xiàn)階段的新中國歷史教育一定程度上存在著知識與現(xiàn)實、理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。

3.對重大事件以及重要人物有所了解，但不夠全面和系統(tǒng)

調查中，我們將新中國重要人物，如毛澤東、周恩來、鄧小平、江澤民、胡錦濤、郭沫若、錢學森、袁隆平、趙夢桃等20人，及其與之相關的20項重大事件，如：《論十大關系》、萬隆會議、社會主義本質論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、《女神》、中國航天之父、雜交水稻育種專家、勞動模范等順序打亂，并讓學生們進行連線，以答對12項為及格，結果及格率為74.3%。對于與黨的幾代領導集體有關的事件，學生們的正確率很高，達到了96.1%，而對于其他的歷史人物，尤其是科技、社會、文化等方面的名人，正確率明顯降低。在訪談中，當被問及這些事件的來龍去脈、人物的生平事跡時，有不少大學生表示，這些事件或人物只是在課堂上聽老師講過，并沒有專門探討過，也沒有更多的了解。調研中我們還隱約發(fā)現(xiàn)，凡是影視作品和當前媒體宣傳普及比較多的知識，大學生們也相應掌握得較好。可見，新中國歷史知識的普及教育還有許多重要工作要做。