申博權(quán)的第一次下放,就暴露出眾多的相關(guān)問題。在徐州師范罷課后不久,西北政法大學(xué)個別師生用“散步”表達了對結(jié)果的不滿。
在陜西省的這次申博中,主管部門對信息的不公示,導(dǎo)致申博失敗的部分高校教授“合理質(zhì)疑”申博過程中的“暗箱操作”,流言滿天飛。
幾家歡喜幾家愁,獲得了博士建制的高校無可厚非的高興,實力相當、申博失敗的高校卻很難接受這一結(jié)果。(4月30日《時代周報》)
不管是徐州師范的教授罷課還是西北政法大學(xué)個別師生的“散步”,他們指向的都是同一個東西,即博士點評審過程中的不透明和不公正,或曰“暗箱操作”;然而,他們卻都落入了同一個“制度陷阱”。整個的評審過程其實就是一場爭奪教育部扔出的一根“骨頭”的鬧劇,凡搶到這根“骨頭”的狗都會走到一邊去靜靜地獨自享用,而沒有搶到 “骨頭”的狗則免不了“汪汪”地叫上兩聲,訴說自己的冤屈,甚至咬上勝利者幾口,以發(fā)泄自己內(nèi)心的痛苦或不滿。這是一根多肉的“骨頭”——國家在博士點上捆綁了那么多的利益——引得各大高?!案傉垩币彩呛茏匀坏?。但由于申博過程中信息的不公開,不管是否存在所謂的“暗箱操作”,任何一所申博失利的學(xué)校也都會很自然地猜想其中存在著某種不能公開的“貓膩”——這類似于一種阿Q式的“精神勝利法”,即把自己失敗歸因于某些遠遠地超出了自身控制能力的外在因素,以紓解失敗帶來的內(nèi)心焦慮。
這種學(xué)校之間的“利益博弈”是建立在對教育部所制定的“游戲規(guī)則”以及教育部的權(quán)威的盲從和確認之上的——每一次爭奪“骨頭”的過程都是對教育部的權(quán)威的一次確認和重新確認,最大的受益者其實不是各大高校,而是教育部。說白了,目前的博士點申請制度以及類似的制度,無非就是教育部加強自身的中央集權(quán)的一種工具罷了,雖然部分學(xué)校受益于這種制度,但大部分學(xué)校卻是這種制度的受害者。各高校投入大量的人力、物力與財力去爭奪這根“骨頭”的過程其實未必能促進高校自身各方面綜合力量的提升。尤其,一個學(xué)校的科研能力與教學(xué)水平,或用一個時髦的詞,稱之為“軟實力”,并非僅僅燒錢就能提高的,而是需要時間和全體師生的汗水去培育。就算那些申博成功的學(xué)校,在有博士點之前和之后,其科研能力與教學(xué)水平恐怕并不會有什么實質(zhì)性的改善——最大的區(qū)別無非就是頭上的光環(huán)更耀眼了,教育部下?lián)艿腻X更多了。由于納稅人付出了更多的錢,卻沒有得到更加優(yōu)質(zhì)的教育報務(wù),因此,納稅人從這種制度中所能得到的益處也是非常有限的,在此意義上,這是一種相當?shù)托А踔恋土印闹贫取?/font>
在這一幕爭奪“骨頭”的戲劇中,教育部是總導(dǎo)演,各個高校所扮演的只不過是作為“順從者”——甚至“盲從者”——的被動的“游戲參與者”的角色。眾所周知,一種體制隨著時代的變遷不可避免地會變得僵化和保守,成為一種阻礙系統(tǒng)進化的力量。如果一個系統(tǒng)要朝著良性的方面變遷和發(fā)展,僅僅只有制度或規(guī)則的或主動或被動的“遵守者”還不夠,還需要有象蘇格拉底的“牛虻”一樣的制度或規(guī)則的“質(zhì)疑者”和“挑戰(zhàn)者”——這種角色同樣也應(yīng)該由各大高校自己來扮演。遺憾的是,為了一點眼前的利益,各大高校卻放棄了自己應(yīng)該扮演的另一種更重要的角色,把全部精力投入在前面一種角色的扮演中,一方面對教育部惟命是從——甚至搖尾乞憐,另一方面卻對于兄弟學(xué)校惡話相向。
其實,就中國目前的教育現(xiàn)況而言,爭一局之輸贏對于整個的教育環(huán)境的改善沒有任何積極的作用——甚至還會使整個教育環(huán)境變得更加惡化和非理性化。需要質(zhì)疑、需要挑戰(zhàn)、需要改善的是“游戲規(guī)則”本身的合理性,而不是在這種不合理的“游戲規(guī)則”劃定的圈子里爭得你死我活。各大高校需要更多的自主權(quán)——而不是在教育部面前長期扮演“討奶”吃的角色(討到一回是一回)——才能步入和其他兄弟高校進行良性競爭的軌道,并通過市場競爭的壓力(同時也是動力)促進自身綜合實力的提升。在枝枝節(jié)節(jié)的問題上修修補補只會給中國教育帶來更大的混亂和更大的負擔。中國教育改革的唯一出路就在于通過利益格局和權(quán)力格局的重構(gòu),進行“去中心化”的改革,將制約著中國教育健康發(fā)展的重大權(quán)力下放到基層,下放到各大高校,由一個大而笨拙的權(quán)力中心變?yōu)槎鄠€小而靈活的權(quán)力中心。這種改革固然會帶來很多新的問題,但此舉將使中國人的活力和創(chuàng)造力極大地解放和釋放出來,而且也順應(yīng)了時代的要求,并和世界教育的潮流接上了軌。何況,改革中面臨的新問題可以用進一步改革來解決,而抱殘守缺,老在原有的格局里打圈子,不管對某些利益集團的長遠利益,還是對中國教育的健康發(fā)展,都是沒有任何好處的。
各大高校應(yīng)該通過這兩次申博引發(fā)的公共事件進行認真地反思,并且從教育局設(shè)計的那個狹隘的“制度陷阱”里跳出來,放眼更廣闊的世界,勇敢地承擔起自己作為當前體制的反思者、質(zhì)疑者、挑戰(zhàn)者和改良者的責任,爭取自己應(yīng)得的權(quán)力以保障自身的發(fā)展,并使自己成為一種能動的,可以和教育部進行有效協(xié)商和博弈的力量。
中國教育和中國社會的希望也在于此。(宕子)
(責編:李艷)
- 2009-04-29博士點不應(yīng)淪為高?!安├c”
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