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有關(guān)高考改革的話題，近來(lái)又鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。據(jù)稱《中長(zhǎng)期國(guó)家教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》已對(duì)高考改革提出了3個(gè)方案，但隨后教育部聲稱，那只是建議版本。

無(wú)論如何，高考改革的目的，據(jù)稱主要是要解決考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和一考定終身的問(wèn)題。表面上看，這是對(duì)應(yīng)試教育的“撥亂反正”，看上去很美麗，但其實(shí)，這是一個(gè)大陷阱。

通行了32年的高考方式，一直屢遭詬病，被斥為應(yīng)試教育的罪魁禍?zhǔn)住！胺謹(jǐn)?shù)至上”、“高分低能”等指責(zé)，成為高考無(wú)法承受之重。于是，改革勢(shì)在必行，重視素質(zhì)教育等呼聲，漸漸成為主流民意。高考改革的方向，正朝著如下幾項(xiàng)疾馳而去：“文理不分科”、“弱化一考定終身”、“錄取需參照學(xué)生高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合成績(jī)”、“增加高校對(duì)考生錄用自主權(quán)”等等。

然而，細(xì)細(xì)思量，目前的高考方式雖然有其弊端，但它卻擁有其他方式無(wú)可比擬的優(yōu)越性，那就是客觀、公正、公平。分?jǐn)?shù)面前，人人平等。富家子弟與貧苦學(xué)子，站在相對(duì)平等的起跑線上。

一旦高考改革了，不再“一錘定音”了，可以參考所謂的“綜合素質(zhì)”了，甚至讓高校自主招生了，那么，其帶來(lái)的第一個(gè)變化就是，客觀評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)弱化了，人為主觀的因素增加了。換句話說(shuō)，高等院校在決定錄取哪位考生時(shí)，將擁有決定權(quán)；高中學(xué)校在評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)上，將擁有話語(yǔ)權(quán)。通俗地說(shuō)，高校以后將可以不錄取一位690分的考生，而錄取一名660分的考生，其理由可以是，這位660分的考生綜合素質(zhì)更高。

分?jǐn)?shù)的絕對(duì)權(quán)威一旦失去，人為的因素一旦有了左右學(xué)生命運(yùn)的可能性，那么，在人情學(xué)、關(guān)系學(xué)泛濫的中國(guó)，勢(shì)必連鎖帶來(lái)另一個(gè)變化，那就是，家長(zhǎng)想方設(shè)法，“買通”高中學(xué)校的老師，以提高自己的孩子的“綜合素質(zhì)”，同時(shí)，再“買通”高校的老師，讓其“點(diǎn)招”。

在目前相對(duì)客觀的錄取方式下，依然有人想方設(shè)法鉆空子，高考移民、更改民族成分、花錢買航模比賽名次等等，不一而足。一旦更具主觀因素的錄取方式出臺(tái)，誰(shuí)能保證那些鉆營(yíng)之徒不會(huì)挖空心思鋌而走險(xiǎn)？主觀因素下“潛伏”的腐敗土壤，將滋生出可怕的惡果———公正、公平不見(jiàn)了。一個(gè)猜想是，以后，名牌高校里的窮苦人家的孩子，將寥寥無(wú)幾。這不是危言聳聽(tīng)。

當(dāng)然，有關(guān)部門有足夠的智慧避免這種狀況的出現(xiàn)。但這種智慧，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為：高考改革后的方案，依然能夠?yàn)殇浫∨c否提供一個(gè)純客觀的標(biāo)準(zhǔn)。