近日教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》,其中明確規(guī)定:“班主任有權(quán)采取適當(dāng)方式批評教育學(xué)生?!?8月24日新華社)
連“班主任有權(quán)批評學(xué)生”這樣最底線的教育常識(shí)都需要以部門規(guī)章的形式強(qiáng)調(diào),足以說明目前中小學(xué)教育出現(xiàn)了大的偏差———“學(xué)生權(quán)利”被不恰當(dāng)?shù)胤糯?,以致人性化教育在不少地方異化為“捧寵化教育”?/p>
與之對應(yīng)的是教師權(quán)利不斷萎縮,萎縮到傳統(tǒng)師道被顛覆、師德褪色,師生關(guān)系日益利益化———近兩年屢屢上演的學(xué)生弒師慘案,就是這種利益化關(guān)系的極端例證,弒師學(xué)生大都有這樣的心態(tài):我交了錢上學(xué)的,你憑什么管我?面對困境,輿論普遍同情“不敢管,管不了”的教師群體并呼吁強(qiáng)化教師權(quán)利,卻少有人追問:以教書育人為天職的教師“不敢管,管不了”,算不算失職?如果算,大面積的“失職”現(xiàn)象僅是教育問題,還是社會(huì)問題?如果是后者,靠強(qiáng)調(diào)“班主任有權(quán)批評學(xué)生”能解決問題嗎?“班主任批評教育學(xué)生”這個(gè)權(quán)利從來都存在著,只是有些老師主動(dòng)中止行使,有些老師因力不從心擱置不用?,F(xiàn)在,教育部重新把這個(gè)權(quán)利交到教師手里,很多人覺得老師管理學(xué)生有“依靠”了,問題是:這個(gè)權(quán)利,老師們會(huì)很好地使用嗎?如果拿在手里不用,豈不形同虛設(shè)?如果用了仍于事無補(bǔ),又該怎么辦?癥結(jié)在于:如不改變現(xiàn)有中小學(xué)教育日益商業(yè)化的趨勢,從而正本清源,讓失衡的師生關(guān)系回歸純真樸素,“不敢管,管不了”的哀嘆就不可能絕聲。
無論教育主管部門還是學(xué)校管理者都應(yīng)該意識(shí)到:學(xué)校很多問題都已不是單純的教育問題,無法再沿用原有的手段去應(yīng)對。具體到被教育對象,也越來越復(fù)雜多樣化,有些學(xué)生不是“批評教育”就能好的,必須尋求教育之外的法律、社會(huì)等綜合手段,對他們的教化才可能有效。
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