在今年高考招生中，山東臨沂師范學院投檔考生中有十幾名考生由于“綜合素質評價低”而被退檔，同時也有剛上投檔線的考生因為“綜合素質評價高”被錄取。據悉，這是山東省將學生綜合素質評價納入高考錄取依據以來，首次出現高分考生被退檔的情況。(8月30日《中國青年報》)
“綜合素質評價”無疑是符合教育和高考改革的大方向的。然而，人們普遍擔心的是，它會不會異化為一種高考歧視——對農村學子的歧視。
何謂“綜合素質”？我們不難想象，反映在考生檔案里的綜合素質評價，不大可能是意志堅強、心理健康、吃苦耐勞、孝敬父母等相對較“軟 ”、無法量化的指標，而只可能是有沒有文體特長、球打得好不好、歌唱得好不好、舞跳得怎么樣、會不會畫畫、會不會彈琴等相對較“硬”、可以量化的指標，而恰恰在這些方面，農村孩子比城里孩子差很多，根本無法相比——農村學生想打球，可是有的學校連一張乒乓球桌都沒有；他們想唱歌，可是有的學校連音樂教師都沒有；他們愿意畫畫、練琴，可是他們既沒這個條件，也沒這個工夫，他們放學以后要幫父母干農活，放假時要打一些零工才能湊齊學費……
這就是很多農村中學生的生活現狀。他們能順利讀完中學已經很不錯了，素質教育對于他們幾乎是一場風花雪月的夢，而綜合素質評價對于他們就是一道難以逾越的坎?？梢韵胂?，如果以后越來越多的高校像臨沂師范學院這樣，憑“綜合素質評論低”而拒錄考生，那么所拒錄的考生必定大多是農村學子—— 這公平嗎？
當然不公平。眾所周知，城鄉(xiāng)二元結構之下，我國的基礎教育也呈現城鄉(xiāng)二元特點。有關資料顯示，2006年上海市普通小學生均公用經費達 2380.80元，北京市達1619.42元，而山東省、安徽省僅分別為136.21元和102.38元。即使在同一個省份，政府對城市中小學和農村中小學的教育投入也相差巨大。農村基礎教育薄弱，農村學子享受的教育資源少，他們已經受到了不公平對待，正是這種不公平對待導致他們在綜合素質評價方面比不上城市學子，如果高校再以“綜合素質”的名義拒絕錄取他們，就無異于對農村學生構成雙重歧視、二次傷害。當農村學子上大學的通道被擠占，農民子女僅有的向上流動通道被阻塞，這該是多么可怕的一幅社會圖景！
素質教育確實很重要，高考“唯分數論”確有其弊端，但高考改革顯然不能“單兵突進”，更不能盲目突進。任何改革都是“興一利必生一弊”，關鍵是要作出正確的利弊權衡，尤其要對潛在的弊端有清醒認識。如果弊大于利，而且弊端眼下無法克服，那就不妨留待時機成熟時再改不遲。
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