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漫畫? 資料圖片

《長江商報》13日報道，來自襄樊的一位28歲女博士，曾哭求父母到武漢陪讀。加之此前，《楚天都市報》報道了一位父親放棄高薪到學校當宿管員的個案，其目的也是為了陪兒子讀研。一時間，種種“恨鐵不成鋼”的言論直抵應試教育老巢，網上更有專家言之鑿鑿這是應試教育的失敗。

有果就有因。但若習慣于歸咎于外在因素的影響，并動輒上升到對體制的鞭笞而忽略個體的差異，不僅對普通人容易造成誤導，對當事人本身而言，也容易蠱惑他們放棄反思內心的主動，最終于事無補。

竊以為，若父母的陪讀能讓他們順利的完成學業(yè)，并逐漸形成自理自立的生活習慣，也算善莫大焉，這比走出校門后發(fā)現無法融入社會更值得慶幸。

而把一些非主流個案的出現皆歸因于現行教育模式，這是在人為制造“冤案”。80后一代就是從應試教育的隧道里走出來的，不過，他們當中的一些人已經在各個領域嶄露頭角，按照專家的邏輯，這又該作何解釋？實際上，應試教育也從未放棄對獨立人格的培養(yǎng)，小學課程里就開設有德育課。

社會的責任在于給每個人提供平等接受教育的機會和可以效仿的目標，至于個體愿不愿意、能不能夠向著社會預期的角色發(fā)展，取決于個人的先天素質、家庭環(huán)境、早期教育等諸多因素，遠非現行的應試教育模式所能涵蓋和承受。

筆者當然不是為應試教育開脫，它自身存在的局限和缺陷已有諸多論述，改革亦勢在必行，但在科學的評價體系和可操作的運作模式出現之前，素質教育從口號到現實依然前路漫漫，應試教育依然有其形式公平的優(yōu)勢。即使素質教育全面推行，也難免會有一些人掉隊落單，那時候該把責任推給誰呢？

如何適應現行教育的規(guī)則，在考試答題與全面發(fā)展之間尋求平衡，掌握全面提升人文素養(yǎng)的本領，懂得在尋求外力救濟的同時，如何通過自我救濟與堅守，完善自己，強壯自己，改變自己，考驗青年人的人生智慧。人才濟濟的時代，每個人都有急于成才的焦慮與沖動。這無可厚非，關鍵在于如何把握自我，而不是在一味叫屈淪為大環(huán)境的犧牲品。