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教師角色

[關(guān)鍵詞:職稱(chēng)評(píng)審 績(jī)效工資 精神待遇]

網(wǎng)友“實(shí)名”認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)教育公平，首先要讓教師的工資公平，在一個(gè)城市里，同等職稱(chēng)的教師工資不要過(guò)于懸殊。而一位山東青島的網(wǎng)友對(duì)于教師職稱(chēng)評(píng)審制提出了異議。他說(shuō)，教師被職稱(chēng)評(píng)審制、檔次工資，績(jī)效工資等折騰不堪，職稱(chēng)不取消，教師收入就不可能公平，再說(shuō)其他都是空談。一位河南洛陽(yáng)的網(wǎng)友則指出教師工資套用“績(jī)效”標(biāo)準(zhǔn)與教師地位不符。他認(rèn)為，教書(shū)育人, 不能只看“績(jī)”（成績(jī)、政績(jī)、功績(jī)），建議用“三師”和“三范”來(lái)衡量教師工作，即“師德、師風(fēng)、師說(shuō)”和“規(guī)范、示范、典范”，納稅人上繳的錢(qián)應(yīng)花在教育的科學(xué)發(fā)展上。

有網(wǎng)友指出身為教師需要不斷學(xué)習(xí)，對(duì)于教師的來(lái)源也要從嚴(yán)把關(guān)。網(wǎng)友“山村教師”說(shuō)，教師是學(xué)校的希望，學(xué)習(xí)是教師的法寶，教師不斷學(xué)習(xí)才有學(xué)校、學(xué)生永不枯竭的生命力。在改革開(kāi)放的今天，各行各業(yè)都需要高素質(zhì)的人才，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才需要高素質(zhì)的教師。教師要不斷的充電才能滿足社會(huì)的需要。就拿農(nóng)村教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)受到各個(gè)方面的限制，培訓(xùn)的名額也是有限的，特別是有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、教授的講座，要多給一些農(nóng)村教師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。廣東汕頭的網(wǎng)友表示贊同，他補(bǔ)充說(shuō)，教育，重要的是“教”，教師是學(xué)生的第二父母，他們的素質(zhì)直接影響孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、心態(tài)和人格，因而老師的來(lái)源要嚴(yán)格要求，不能走后門(mén)。

一位天津的網(wǎng)友認(rèn)為應(yīng)提升教師的“精神待遇”。他指出，教師的地位應(yīng)給予提高，不是單指金錢(qián)方面。尊師重教提了很多年，但至今沒(méi)有完全體現(xiàn)。尊師應(yīng)從社會(huì)的意識(shí)形態(tài)給予實(shí)際的體現(xiàn)，如社會(huì)保障方面給予政府政策方面的優(yōu)惠待遇，從住房、出行、醫(yī)療、子女教育經(jīng)費(fèi)等方面入手。因?yàn)樗麄兪菄?guó)家振興的根基。