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中國(guó)青年報(bào)一項(xiàng)調(diào)查顯示：61.7%的人支持學(xué)校或教育主管部門出臺(tái)規(guī)定，要求教師不能接受學(xué)生或家長(zhǎng)禮物。對(duì)此，受訪學(xué)生家長(zhǎng)的支持率是63.5%。（《中國(guó)青年報(bào)》8月31日）

看來(lái)，很多人都寄希望于出臺(tái)規(guī)定，把當(dāng)下變味的“教師節(jié)”變成“禁禮節(jié)”。這確實(shí)是種直接有效的辦法，但這種簡(jiǎn)單思維可以預(yù)想的結(jié)果，會(huì)跟山西運(yùn)城規(guī)定官員辦婚喪宴席不超過(guò)25桌一樣，最終什么都改變不了。

其實(shí)，送禮出現(xiàn)的問(wèn)題，跟送禮本身這一行為沒(méi)多大關(guān)系。節(jié)日給老師送點(diǎn)禮物，官員朋友（上級(jí)、下級(jí)）婚宴，送點(diǎn)禮物，本來(lái)都是人之常情。關(guān)鍵是禮品本身，價(jià)值幾何，目的何在。千萬(wàn)別因噎廢食，像有的學(xué)校黑板上寫的：“我們承諾拒收禮品，從收一支花開(kāi)始”。

這樣一些措施，其實(shí)已經(jīng)把所有教師推到了自己的對(duì)立面，這個(gè)對(duì)立面里還站著收紅包的不良醫(yī)生、收黑錢的不良官員，卻不是把教師當(dāng)做生活中的長(zhǎng)輩和朋友。這種距離極易被物質(zhì)化和商品化，也異化了師生關(guān)系。

其實(shí)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以先展開(kāi)討論，而且要在教育界、學(xué)校里、每個(gè)班進(jìn)行。一旦運(yùn)用得好，這會(huì)是一堂精彩的人生課，也是開(kāi)學(xué)最重要的第一課。我們不妨把教師節(jié)看做一個(gè)灌輸價(jià)值觀給孩子的機(jī)會(huì)，就討論如何把握給老師送禮的度：老師可以收哪些禮？孩子最能傳情達(dá)意的禮物是什么？這會(huì)使孩子、家長(zhǎng)和老師同樣受益，也化解了家長(zhǎng)給老師送禮的焦慮。

我媽媽是農(nóng)村的一名代課老師。每年一到“三八”和教師節(jié)，她就成了學(xué)校里最耀眼的人。每次都有一幫已上初中的學(xué)生，帶著月餅，拿著幾支花，二十幾個(gè)人一起來(lái)看她，很熱鬧，也讓其他老師很羨慕?；蛟S也只有在這樣的時(shí)刻，她才能暫時(shí)忘卻30年仍為代課老師的委屈。因?yàn)樗ㄟ^(guò)這些禮物、通過(guò)孩子的行動(dòng)，感受到一份身為教師的暖意。而在平時(shí)，媽媽常年給他們買藥品治小病、送作業(yè)本、洗床單、炒菜開(kāi)小灶。你能說(shuō)，這樣的送禮和收禮，有任何世俗功利的成分嗎？這只是孩子們向老師表達(dá)尊敬的一種方式，就如同子女給父母買件小禮物一樣，他們?cè)诤醯闹皇悄欠菪模⒉皇嵌Y物本身。

我們實(shí)在沒(méi)必要在這個(gè)問(wèn)題上一刀切，走極端，也走形式化。尊師重教本來(lái)就是我們一貫的傳統(tǒng)，不應(yīng)該被輕易否定。我們需要的是一個(gè)度，在這方面， 國(guó)外進(jìn)行了一些有益的嘗試。如丹麥，圣誕節(jié)或教師過(guò)生日，可接受學(xué)生5美元以下的小禮品，但嚴(yán)禁向?qū)W生索要或有任何形式的暗示行為，同時(shí)規(guī)定教師要在適當(dāng)時(shí)機(jī)以等額禮品回贈(zèng)學(xué)生。在韓國(guó)，教師節(jié)時(shí)可酌情收受學(xué)生贈(zèng)送的手絹、襪子等小禮物。博茨瓦納教育部門規(guī)定，教師因調(diào)離工作和學(xué)生分別時(shí)，可接受學(xué)生贈(zèng)送的咖啡糕等小食品，但須和學(xué)生一起分享，吃不完的允許老師帶走。這些規(guī)定極具人情味，既照顧到師生間的禮尚往來(lái)和情感表達(dá)，又對(duì)教師的收禮做了嚴(yán)格限制。

所以，千萬(wàn)不要因?yàn)橐豁?xiàng)調(diào)查，就一紙簡(jiǎn)單規(guī)定禁了給教師送禮。那樣不僅會(huì)傷害一些學(xué)生向老師表達(dá)謝意的質(zhì)樸感情，也無(wú)助于遏制一些不正送禮之風(fēng)。要知道，想要送禮和收禮的人，會(huì)想盡各種名目、找各種機(jī)會(huì)實(shí)施，這簡(jiǎn)單的一紙規(guī)定攔得住嗎？