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今天，9月10日。這樣時節(jié)，教師理應(yīng)享受職業(yè)榮光，接受感恩致敬。

很遺憾，現(xiàn)實卻不是這樣的。這些天，對師德的聲討掩蓋了對教師的致敬。說來說去，也沒有繞開說了許多年的主題——教師節(jié)演變?yōu)椤八投Y節(jié)”。漫天口水之下，有多少教師一臉尷尬與委屈，無人知。

尊師重教最基本的底線，就是全社會要真正懂得賦予教師的尊嚴與權(quán)利。在從傳統(tǒng)社會走向公民社會的今天，如果給老師贈一張賀卡、獻一束鮮花都被貼上“送禮”的標(biāo)簽，然后被送到道德審判臺，那背后必將包裹著深層的文化斷裂與道德捆綁，造成教師尊嚴大面積的淪陷。

社會對教師高要求，當(dāng)然是值得理解的。但如果給予教師一張賀卡與一束鮮花也要招致瘋狂的道德口水，教師的尊嚴又如何依存？如果連起碼的公民精神與教育規(guī)律都不懂的人，都隨意可以對教師進行道德指責(zé)，教師的人格又如何不被矮化？而當(dāng)教師失去應(yīng)該的尊嚴與人格，隨之倒下的，其實就是他們作為公民應(yīng)有的權(quán)利。

沒有權(quán)利，就談不上尊嚴。當(dāng)前教師的權(quán)利尷尬，體現(xiàn)在很多層面。此前教育部曾詔告天下——“中小學(xué)班主任有權(quán)批評學(xué)生”。面對教育部這個煞有介事規(guī)定，相信就算不是教師，也絕對會有被雷倒的感覺。但它其實就在深刻地說明，今天教師在學(xué)生面前，師道尊嚴已經(jīng)跌入歷史谷底。

不久前，湖南郴州一名叫做何海濱的42歲老師對一名未穿校服學(xué)生批評，該學(xué)生家長不僅當(dāng)著上千學(xué)生的面將老師從升旗臺拖至辦公室，還通過區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)人大的干預(yù)，對何老師實施多項處分。最后在種種脅迫與誘騙之下，何老師公開向?qū)W生與家長道歉。但他承受不了尊嚴受辱的人性災(zāi)難，當(dāng)場掏出一把多功能折刀，割傷手臂，傷及筋腱，血流如注?！皳]刀自殘”來以痛制痛，痛何如哉？

值得注意的是，在教育高收費、教育亂收費現(xiàn)象嚴重的今天，很多人容易把對教育現(xiàn)狀不滿的情緒，錯誤的轉(zhuǎn)嫁到普遍教師身上，讓教師變成相關(guān)教育體制弊端的替罪羊。這也是他們不容易得到社會同情，反而容易遭遇道德大棒的原因。

為此，在走向公民社會的進程中，我們必須讓教師從道德捆綁上解脫下來，來反思是否真正對教師的尊嚴與權(quán)利做到足夠的尊重。公眾輿論也同樣需要反思，是否對師德存在不加理性與節(jié)制的過度開發(fā)。

桃李不言，下自成蹊。一個人，不懂得尊敬老師，就不配做合格的公民；一個社會，不懂尊師重教，就沒有前途希望。在走向公民社會的進程中，全社會都必須真正懂得如何去賦還教師尊嚴與權(quán)利。