每個人都擁有不用的智力水平、興趣愛好、性格、特長，可能那些不愛學(xué)習(xí)的孩子心靈手巧，會做飛機(jī)模型，長大之后會成為一名優(yōu)秀的技工；也可能特別有愛心，長大之后可以成為對人和善的護(hù)士或是銷售人員……讓每個因智力、出身都不同的孩子在成年之后都能自食其力、享受到屬于自己的精彩人生，這才是教育的成功之處。若這從小就以成績給孩子們分類，則既是對個人的不尊重，也是對日后社會分工的粗暴干涉。

孔子主張“有教無類”， 提倡對所有的人都進(jìn)行教育而沒有類的差別——即不因為貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把一些人排除在教育之外；現(xiàn)代教育，則提倡以人文本、素質(zhì)教育。

無論是古代還是現(xiàn)代的教育理念，都在體現(xiàn)在著人本思想、平等思想，也無不在強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個人生命、性格的充分尊重。遺憾的是，現(xiàn)在很多教育者卻不懂這個道理，粗暴地把自己不成熟的教育理念強(qiáng)加在孩子們的身上，這種所謂的教育，不是教育人心、育化心靈，相反，是在扭曲孩子們的純真。所以，給孩子們戴綠領(lǐng)巾，最應(yīng)當(dāng)感到恥辱、反省的是老師們，他們實在應(yīng)該為自己有如此邪惡的想法并付諸實施的而羞愧萬分。