近日，棗莊三十九中根據學生成績好壞，為學生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本。有家長認為，學校這樣做容易傷害成績差的學生的自尊心。校方稱這是分層次作業(yè)，是為幫助學生縮小差距。（11月1日齊魯晚報）

中國的教育非常讓人焦慮，是十分嚴酷的事實。從教育體制、學校管理、從教人員的素質，到家長教育水平、社會文化環(huán)境，不如人意處實在太多太多。人們的關注焦點，習慣上多在學校方面，這也很能理解。畢竟學校是專門教書育人的地方，老師是“傳道、解惑、授業(yè)”的人類靈魂工程師。所以近來，學校的負面新聞頻頻吸引人們眼球，刺激家長神經。給學生集體懲罰下跪，讓差生不戴紅領巾改戴綠領巾，讓差生穿不同顏色的校服，讓差生去測智商并且要求評價壓低，不一而足。

因此在風頭上，棗莊三十九中根據學生成績好壞，為學生分別發(fā)放紅黃綠三種顏色的作業(yè)本，很自然會引起家長的警覺，感到學校這樣做，容易傷害成績差學生的自尊心。筆者反對前面所舉校方的那些做法，卻認為對“三色作業(yè)本”不必太敏感。

理由是，學校沒有強求哪一位學生必須做哪一種顏色的作業(yè)本，是由學生自主選擇的。不是學校剝奪了學生選擇的權利，而是由學生自主行使選擇的權利。紅黃綠三種顏色的作業(yè)本，綠色標有“A”，黃色標有“B”，紅色標有“C”，A類題難度比較大，B類題是每個學生都必須掌握的知識，C類題是相當于課后練習題性質的鞏固基礎知識的題目。讓學生根據自己的學習狀況，自己決定選做哪一類作業(yè)。這不正是“因人施教”嗎？

老師、家長和學生自己，都要客觀承認這樣一個事實：任何一個班級，哪怕是全世界最優(yōu)秀的科學家，集中到一起學習研究，都會產生“好生”和“差生”。差異的存在，是永恒的規(guī)律。每年高考，清華北大都是遴選的全國各地的優(yōu)秀尖子生，聚到一起后就又重新產生“好生”和“差生”。那些從來都“優(yōu)秀”慣了的“好生”，突然變成“差生”，如果不能客觀承認現實，心理承受能力低弱，鉆牛角尖和死胡同，就會發(fā)生大的悲劇。

學校老師的職責，是讓“好生”和“差生”，都能認真努力并積極快樂地學習。怎樣不讓“差生”不堪負重，又不讓“好生”“吃不飽”？這就需要“因人施教”。筆者曾經建議，老師布置的海量作業(yè)中，可以分兩份，一份是必做作業(yè)，一份是選做作業(yè)。必做作業(yè)是基礎知識，每個學生都該掌握的；選做作業(yè)是難度較大的，讓效率高、學得順的學生開小灶。當然所有學生都有做所有作業(yè)的權利，但同時也有不做“選做作業(yè)”的權利。

現在的家長，終于懂得了人格尊嚴的重要。懂得了孩子的成長中，只有保持人格尊嚴，才能保持身心健康，保持較高的情商，才能真正成才，僅僅成績優(yōu)秀是不夠的。所以家長對學校有關做法的敏感和擔憂，學校要給予理解和解釋。但是老師在升學率評比的教學成績考核體系中，對學生成績更加關心，總是希望所有學生的成績都能優(yōu)秀，所以想方設法對成績差的學生施加壓力，希望其學習成績能夠跟上去，家長對此應當理解。