日前，海南省定安縣德才學(xué)校一名初中生因打架被老師教訓(xùn)，體育老師、班主任、副校長三人連扇其7個(gè)耳光，導(dǎo)致這名學(xué)生左耳失聰。校方在賠禮道歉和支付1000元檢查費(fèi)用后開始拒絕承擔(dān)責(zé)任，并稱被打?qū)W生耳聾是由家族遺傳所致。（11月8日新華網(wǎng)）

學(xué)生犯錯(cuò)后，體育老師、班主任、副校長三人接連使出幾招自身修煉的“降生十八掌”，最終導(dǎo)致該學(xué)生左耳失聰?？吹竭@樣的案例，不禁讓人發(fā)問，所謂的現(xiàn)代教育、素質(zhì)教育咋變身成封建教育、私塾教育了呢？難道是近來穿越劇上映過多從而對(duì)老師產(chǎn)生不良影響？

在古代私塾教育中，“打”雖是私塾學(xué)規(guī)及塾師施教嚴(yán)厲的體現(xiàn)，但是這種嚴(yán)厲一是來自傳統(tǒng)儒家倫理觀念所褒揚(yáng)的師道尊嚴(yán)的教學(xué)秩序的要求，二是恨鐵不成鋼的家長們也希望塾師嚴(yán)一些，所以這種私塾教育有其存在的社會(huì)土壤與社會(huì)環(huán)境，是一定歷史時(shí)期的教學(xué)反映。那么現(xiàn)在呢？我們提倡的是素質(zhì)教育，《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條也明確規(guī)定，“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”。法律明文規(guī)定不用多說，且不應(yīng)體罰學(xué)生已經(jīng)在全社會(huì)形成一種共識(shí)——體罰是不科學(xué)的教學(xué)方式。那為何這三位教師卻“掌之而后快”呢？更何況，私塾先生使用的是教鞭與戒尺，戒尺除了具有懲罰的作用外，更重要的是要對(duì)學(xué)生起到警戒作用，防止犯同樣的錯(cuò)誤，另外，打的地方一般也只是手掌。反觀我們的這三位“人民教師”的掌摑，一是對(duì)學(xué)生更本不存在教導(dǎo)作用，二是直接對(duì)學(xué)生的生命健康安全起到嚴(yán)重影響。

其實(shí)，教師體罰學(xué)生這已不是一個(gè)個(gè)案，每年新聞報(bào)道中出現(xiàn)的“花樣齊出”的教師體罰學(xué)生的案例都會(huì)讓我們“拍案而起”，而事實(shí)上，讓我們真正揪心與擔(dān)心的是師生之情的破壞。比如，尚未出現(xiàn)結(jié)果的錢思進(jìn)教授與博士學(xué)生胡震之間的矛盾；學(xué)生稱教師索賄被判賠償一元的事件，無不反應(yīng)出師生之間的矛盾激化呈上升之勢。師生之情不是醫(yī)患關(guān)系勝似醫(yī)患關(guān)系，破壞后的結(jié)果是無法想象的。

因此，治療“現(xiàn)代版私塾教育”的良藥我們也許能夠從此個(gè)案中挖掘些許。第一，教師自身素質(zhì)需要提高。為人師表、教書育人是教師的代名詞，如果自身修養(yǎng)不到家，自身素質(zhì)不到位何以談“傳到授業(yè)解惑”？不誤人子弟就是萬歲了。第二，教學(xué)理念需改變。如今學(xué)生的獨(dú)自意識(shí)、自主意識(shí)增強(qiáng)，法律意識(shí)與權(quán)利意識(shí)也與日俱增，學(xué)生需要的是耐心的教導(dǎo)，是平等的有理的被說服，而是不“三句好話倒不如一根木棍”，而有關(guān)教師尤其是一些年紀(jì)稍長的教師的教學(xué)理念顯然不符時(shí)宜。第三，教育體制亟需改革。這已是個(gè)老生常談的話題，盡管個(gè)人、社會(huì)、政府都在作出很大的努力，但是應(yīng)試教育只是穿了素質(zhì)教育這件糖衣，高考依然是根獨(dú)木橋，各種教育評(píng)比機(jī)制還是圍繞分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，效果很不明顯。因此，還要需要個(gè)人、社會(huì)繼續(xù)發(fā)力，政府部門依舊給力。

知錯(cuò)就改，善莫大焉。老師也非圣賢，孰能無過？但更緊要的是犯錯(cuò)后要勇于承擔(dān)責(zé)任與承擔(dān)處罰，給學(xué)生們樹立一個(gè)好的榜樣。沒緣由的狡辯與推責(zé)只能矮化自身與教師職業(yè)的形象和遭遇眾人的口誅筆伐。因此，希望這三名教師以及所在的學(xué)校勇敢站出來給受害方一個(gè)公道。