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一紙討伐檄文難敵教育太極手

www.fjnet.cn?2012-04-12 10:24? 郭  鑫?來源:東南網(wǎng) 我來說兩句

4月9日上午,江蘇省啟東市匯龍中學(xué)舉行升國旗儀式時,一名高二學(xué)生在國旗下發(fā)表講話,將之前老師“把關(guān)”過的演講稿,悄悄換成另外一篇抨擊教育制度的文章。該校領(lǐng)導(dǎo)稱,學(xué)校認(rèn)為這名同學(xué)的演講“言論不當(dāng),用詞過激”,已對其進(jìn)行批評教育,但不會對其進(jìn)行處分。(4月11日 揚(yáng)子晚報)

如同小學(xué)生繪《斗媽大全》,中學(xué)生集體燒書一樣,此次學(xué)生發(fā)表討伐檄文,也被視為對現(xiàn)行應(yīng)試教育、家庭教育模式的一次“造反”。與公眾和輿論群情振奮,擊掌叫好相比,教育部門顯得平靜而低調(diào),不急不怒,讓人感覺拳頭打到了棉花上。

面對這一近乎“砸場子”的行為,當(dāng)事學(xué)校不可能完全不理不睬,沒有態(tài)度。學(xué)校認(rèn)為該學(xué)生的演講“言論不當(dāng),用詞過激”,做出只批評不處分的決定。但對于教育體制卻未見反思。這個結(jié)果顯然跟學(xué)生的訴求和公眾的期望南轅北轍,有相當(dāng)?shù)牟罹唷?/p>

學(xué)校此舉或許是想展示自己的寬容和大度,但卻偏離了問題的主旨,有誤導(dǎo)公眾和輿論之嫌。在對待這件事上,學(xué)校有攻有守。對學(xué)生調(diào)換演講稿,抨擊教育制度的具體行為,學(xué)校主動進(jìn)攻,指摘學(xué)生違反校紀(jì),言辭不當(dāng)。而對于演講稿的所提到的教育弊端,學(xué)校則選擇了守勢,高掛“免戰(zhàn)牌”,拒不出戰(zhàn)。不接招,看似無招卻勝有招。教育部門通過大耍太極推手,四兩撥千斤,化百煉鋼成為繞指柔。

教育部門對學(xué)生的應(yīng)試教育控訴不理不睬,是一種僵化思維和霸道作風(fēng),但也體現(xiàn)了某種自信。而這種自信源于教育體制的撐腰,家長和社會的支持。雖然應(yīng)試教育的弊端世人所共見,但目前的教育體制并沒有從實質(zhì)上進(jìn)行回應(yīng)。偶有的小改小動,除了應(yīng)付輿論討伐外,難以撼動應(yīng)試教育的根基。分?jǐn)?shù)、升學(xué)率依舊是教育的核心。而家長和社會雖對孩子的重負(fù)表示出憐憫,但出于對孩子未來和前途的考慮,逼迫孩子補(bǔ)習(xí),嚴(yán)促孩子學(xué)習(xí),仍在自覺不自覺地充當(dāng)著應(yīng)試教育的“幫兇”。

正因為有教育體制和社會環(huán)境的撐腰,教育部門才有“你罵你的,我教我”的自信,才有以不變應(yīng)萬變的余地。社會的討伐和學(xué)生的“造反”雖然激烈,但范圍尚小,動靜不大,猶如一粒石子投入湖中,難以激起多大的波瀾。

學(xué)生“造反”屬于“底層創(chuàng)新”,作用重要,但推動力不夠,難以推動教育的全面改革和整體向前。這還需要教育部門的反思和覺悟,從體制和機(jī)制上進(jìn)行“頂層設(shè)計”。只有“自上而下”的“頂層設(shè)計” 與“自下而上”的“底層創(chuàng)新”相結(jié)合,形成合力,共同推動,才可能把教育從應(yīng)試的軌道上扳到素質(zhì)教育的軌道上。

  • 責(zé)任編輯:林雯晶
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