中國青少年研究中心4月11日公布的《中日韓美高中生比較研究報告》顯示，比起美國、日本、韓國的高中生，中國高中生有著最強的國家意識和最為務實的人生觀。但有近半中國高中生希望出生在別國，感覺壓力大，競爭激烈，教育缺乏創(chuàng)造力。（4月20日 重慶晨報）

"教育應該做什么？""為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？"近年來，許多專家學者發(fā)出了這樣的疑問。當前，教育缺乏創(chuàng)造力問題到底出在哪里？如何從根本上改變這一狀況？這些問題如何解決，真的已經(jīng)到了非常迫切的地步了。

應當說，從根本上講，是漫長而無休止的應試教育扼殺了學生的創(chuàng)造力。我們應該看到，學生從小學開始就綁上了升學考試的戰(zhàn)車；到了初中，"中考"成了學校的唯一主題；而到了高中，一切為高考讓路，"高考"成為中學教育最核心的內容；即便上了大學，考研也成為一些高校教育的主旋律。姓"考"的中國教育讓各部門疲于奔命，學生為分而學，教師為分而教，家長為分而奔波忙碌，領導以分來考評教師，行政部門以升學率的高低來評判學校的教學質量，上上下下，組成了一部系統(tǒng)完備分工有序的應試教育集團，學校儼然成了制造同一規(guī)格人才的工廠，教室如同制造同一規(guī)格人的車間，教一樣的教材，以完全相同的考試和評判標準判分，大家全力以赴，認認真真的干著扼殺學生創(chuàng)造力的教育，完全忽略了學生成長的差異性，扼殺了他們個性特長的發(fā)展。在這種教育環(huán)境里，學生怎么可能會有什么創(chuàng)造力呢？不僅如此，應試教育更大的危害還在于，過度競爭和強大壓力，使很多學生從小就喪失了讀書追求知識和探究科學的興趣，視讀書為畏途，而且一直延續(xù)到大學以后。

由于學校走的是應試教育體制，許多學校尤其是中學普遍形成了權威型管理模式，這種模式以過度的紀律約束和森嚴的師生組織等級體系而著稱，因為應試教育需要的是極力挖掘學生在學習知識方面的潛能，在盡可能短的時間里積累或記憶盡可能多的信息，而來自權威的強權式的壓力能夠迫使學生在短時間集中注意力，排除一切雜念，靠學生自身的爆發(fā)力取得短時記憶的最佳效果。但這一模式最壞的地方，就是極力地扼殺了個體創(chuàng)新精神的存在，壓抑著個體創(chuàng)新思維的發(fā)展。要知道，創(chuàng)新教育需要挖掘學生在突破舊規(guī)范方面的創(chuàng)造潛能，需要的是學生主體內心思想的自由和舒展，而權威型管理模式恰恰不能做到這一點。當前我們首先要弄清楚，教育的根本目的是什么？是僅僅為了學生的升學而教育嗎？顯然不是。對一個國家和社會而言，教育的最終目的是提高人的創(chuàng)造力。既然這樣，教育主管部門就必須對缺乏創(chuàng)造力的應試教育進行改革，使教育回歸本位，煥發(fā)原有的活力。