因自己的經(jīng)歷，徐孟南對(duì)教育和0分考生的關(guān)注一直未減少。今年，徐孟南創(chuàng)辦了名為“高考0分聲”的網(wǎng)站。該網(wǎng)站分設(shè)了“0分雜談”、“0分聲音”、“0分人物”、“0分作文”等多個(gè)板塊，里面匯總了許多關(guān)于高考0分的媒體報(bào)道和文章。（《武漢晨報(bào)》）

從教育的本質(zhì)來(lái)講，徐孟南四年人生思索，甚至遠(yuǎn)比那些大學(xué)荒廢的同齡人更值得我們尊敬。從那個(gè)當(dāng)年對(duì)教育不滿的狂熱青年成長(zhǎng)為已為人父的打工一族，徐孟南的成長(zhǎng)歷程在于詮釋了一個(gè)游離于現(xiàn)行教育體制下的青年的成長(zhǎng)軌跡。

當(dāng)曾經(jīng)沖動(dòng)隨著時(shí)間的運(yùn)轉(zhuǎn)遭遇遺憾的停駐，那份執(zhí)著和信念的沉淀就會(huì)煥發(fā)出新的活力。事實(shí)告訴我們，善于認(rèn)知過(guò)錯(cuò)的人永遠(yuǎn)是堅(jiān)強(qiáng)的，即便是他的人生教育是那樣的殘缺。盡管有關(guān)教育的爭(zhēng)論至今仍在繼續(xù)，但能像徐孟南這樣的付諸行動(dòng)、零分抵抗的又有多少。那些只能無(wú)病呻吟、選擇妥協(xié)的大多數(shù)人，盡管已經(jīng)厭倦學(xué)業(yè)，但還是以荒廢四年的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行最后的堅(jiān)持。

事實(shí)上，好多人都認(rèn)為徐孟南以零分對(duì)抗，對(duì)于現(xiàn)行教育體制的抨擊無(wú)異于蚍蜉撼大樹(shù)，但四年后，當(dāng)記者問(wèn)到，如果當(dāng)年沒(méi)有考0分，人生軌跡和現(xiàn)在會(huì)有什么不同？徐孟南平靜地說(shuō)：“區(qū)別不是很大，還是會(huì)打工，只是多了一次體驗(yàn)大學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn)?！钡拇_，從這份執(zhí)著的答復(fù)中，我們?nèi)阅茏x出一個(gè)叛逆青年的不屈心理，而這并不是是浮于表面的硬撐臉面，而是一份多年來(lái)對(duì)于現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知思索。

徐孟南的個(gè)人事跡只是他的一份人生抉擇，過(guò)度地解讀甚至是使之成為一個(gè)化身教育維護(hù)者的“浪子回頭”式人物難免會(huì)讓人覺(jué)得悲哀。人生的軌跡本應(yīng)該作為一個(gè)自我的選擇，但在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，卻鮮有能突破社會(huì)、自我、家庭的束縛的人，這也是教育制度約束下的群體壓制。

“大學(xué)無(wú)用論”和“大學(xué)高于一切”的極端思維無(wú)疑是一種不健康的心態(tài)。比之那些曾為考不好成績(jī)而自殺的學(xué)生來(lái)講，徐孟南的零分對(duì)抗或許沒(méi)有有悲壯，但仍然昭示了抉擇的意義。事實(shí)表明，無(wú)論教育的目的是什么，誰(shuí)都不能否認(rèn)教育是培育一個(gè)完整健康的學(xué)生。

徐孟南雖然未能上過(guò)大學(xué)，但他遠(yuǎn)比那些上過(guò)大學(xué)的人要了解更多的現(xiàn)實(shí)境遇，我相信這份對(duì)待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和對(duì)游戲規(guī)則的認(rèn)知妥協(xié)會(huì)幫助他在今后的成長(zhǎng)中伴隨他繼續(xù)長(zhǎng)大。但無(wú)論怎樣，我們不應(yīng)該從報(bào)道中只看到那一份悔過(guò)自白書(shū)，更應(yīng)該明白人生岔路中的抉擇意義，只有這樣，才能讓我們的人生更加精彩。