“孩子表現(xiàn)不好，就在他臉上蓋個藍墨水的印章，這跟古代給犯人臉上刺字有什么區(qū)別？”25日，有家長向記者投訴稱，龍華新區(qū)民治街道上芬小學有老師在表現(xiàn)不好的學生臉上蓋章以示批評。（9月26日《南方都市報》）

走了“綠領巾”，又來了“藍印章”，此種類似古代給犯人臉上刺字的懲罰性教育方式緣何屢禁不止？盡管校方和當事老師已為其不當行為表示了道歉與反省，但其所折射的畸形教育思維，卻值得關注與反思。

應該說，上芬小學在班級和學生中推行“海燕爭星”主題教育活動的出發(fā)點是好的，但如果借“爭優(yōu)創(chuàng)先”評比為名，將學生分為三六九等，甚至以紅藍兩種顏色的圖章加以區(qū)別的做法，卻有“貼標簽”式教育軟暴力之嫌?！八{印章”風波的背后，其實蘊含著老師如何對待“差生”和學校該不該拋棄“貼標簽”式教育的重大課題。

在時下的學校教育，老師們似乎有一個共同的抱怨，那就是深感“現(xiàn)在的孩子越來越難管”。于是，對“差生”的歧視性印象和熱衷于使用懲罰性的“批評”手段，就成為困擾學校教育的兩個認知誤區(qū)。事實上，對何謂“差生”的概念本身就存在爭議。就心智不全、尚待發(fā)育的未成年孩子而言，諸如上課不注意聽講、好動貪玩、交頭接耳等看似違反“課堂紀律”的行為，其實也是孩子們難抑的童年天性。這叫不叫“差生”？由于個性天賦的差異，一些孩子不愛學習，害怕作業(yè)，學習成績差，這算不算“差生”？“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”的認知，符合先哲“有教無類”的教育古訓，應該成為教育工作者的共識。

“好孩子是夸出來的”名言，不僅適用于優(yōu)生，更適用于所謂“差生”。讓孩子們“創(chuàng)先爭優(yōu)”，應當注重正面教育、榜樣激勵，不能像對待成年人那樣搞分類排隊。對于孩子的不當行為，應當委婉提醒、曉之以理，切勿一味指責訓斥或者“記錄在案”，甚至貼上“標簽”。

給犯人臉上刺字的酷刑已成歷史，讓犯人掛牌游街示眾的年代也一去不返，作為有“人類靈魂工程師”美譽的人民教師，何以弱智到如此有違教育規(guī)律、有悖神圣師德、罔顧孩子尊嚴的地步。消除其負面影響，不僅要叫?！八{印章”，更要從教育理念上徹底摒棄“貼標簽”式的畸形思維。