近日，據(jù)媒體報(bào)道，今后中小學(xué)生在寒假、暑假之外，還有望增放兩種假。國(guó)務(wù)院日前發(fā)布的國(guó)民旅游休閑綱要（2013-2020年）提出：在放假時(shí)間總量不變的情況下，地方政府可探索安排中小學(xué)放春假或秋假。

國(guó)家鼓勵(lì)地方探索中小學(xué)增放春秋假，意在逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行，增加他們接觸自然與社會(huì)的機(jī)會(huì)，以寓教于游的課外實(shí)踐活動(dòng)減輕中小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其初衷不可謂不美。相比于將假期集中在漫長(zhǎng)的寒暑假，“化整為零”、“一年四假”的做法，確實(shí)更有利于學(xué)生調(diào)整疲憊的身心。但是，放在學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)允强己嗽u(píng)價(jià)“教”和“學(xué)”雙方唯一標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境下考量，增放“春秋假”又讓人絕對(duì)難以樂(lè)觀，學(xué)生“有閑”，并不意味著就能真正享受“休閑”。

在“分分分，學(xué)生的命根”、“考考考，老師的法寶”的指揮棒下，假期補(bǔ)課早已將寒暑假進(jìn)行了“無(wú)縫連接”。多元化評(píng)價(jià)體系一天不建立，中小學(xué)生們未必能利用“春秋假”旅游，反而會(huì)在“第三學(xué)期”基礎(chǔ)上，又增加一個(gè)借“春秋假”補(bǔ)課的“第四學(xué)期”，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)恐怕也不會(huì)放過(guò)這個(gè)千載難逢的商機(jī)，讓“春秋假”變成“春秋補(bǔ)習(xí)”。

在學(xué)校和老師那里，增放“春秋假”也有不小的現(xiàn)實(shí)阻力。在放假時(shí)間總量不變的情形下調(diào)整假期，讓2個(gè)學(xué)期變成4個(gè)學(xué)期，牽一發(fā)而動(dòng)全身，是一項(xiàng)“大工程”。有學(xué)校擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度，有老師擔(dān)心學(xué)生不斷放假就需要不斷調(diào)整狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生浮躁影響學(xué)生成績(jī)，甚至還有家長(zhǎng)擔(dān)心，原本正常的課業(yè)進(jìn)程被壓縮，最終更會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力增加……

從家長(zhǎng)角度看，增放“春秋假”也不夠現(xiàn)實(shí)。事實(shí)上，孩子的假期，往往是很多上班族家長(zhǎng)的心病，小孩在家沒(méi)人管，成天看電視或上網(wǎng)，有的家長(zhǎng)不得不將小孩送到父母家或?qū)⒏改附觼?lái)幫忙看管小孩，家無(wú)老人者只得“托”到一些課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，還有家長(zhǎng)不得不將小孩帶到單位上班等等。中小學(xué)生增放“春秋假”，更會(huì)給這部分家長(zhǎng)增添不少的負(fù)擔(dān)。

可以說(shuō)，“春秋假”聽(tīng)起來(lái)很美好，實(shí)施起來(lái)卻很難，極可能形同虛設(shè)。正因此，在幾年前首設(shè)“春秋假”的杭州，早有政協(xié)委員建議取消“春秋假”。

在筆者看來(lái)，增放“春秋假”，不如將每天的上學(xué)時(shí)間推遲，不如將雙休日、寒暑假真正還給學(xué)生，不如切實(shí)保障學(xué)生們的勞動(dòng)課、社會(huì)實(shí)踐課不走過(guò)場(chǎng)。在現(xiàn)行教育考核評(píng)價(jià)制度之下，能保證學(xué)生們每天的睡眠不少于8小時(shí)，能保證學(xué)生們有雙休日和寒暑假，能讓學(xué)生們得到認(rèn)識(shí)社會(huì)、接觸自然的實(shí)踐機(jī)會(huì)，就很好了，夫復(fù)何求？