國(guó)務(wù)院辦公廳18日發(fā)布的《國(guó)民休閑旅游綱要》提出，在放假時(shí)間總量不變的情況下，高等學(xué)校可結(jié)合實(shí)際調(diào)整寒、暑假時(shí)間，地方政府可以探索安排中小學(xué)放春假或秋假。這將使父母帶薪休假與在校子女放假更有整合性。（2月19日《京華時(shí)報(bào)》）

要設(shè)置好春秋假，恐怕首先需要搞清楚的是，春秋假究竟為何而放？從總體層面來看，中小學(xué)春秋假是作為國(guó)民休閑旅游規(guī)劃的一部分提出來的，也就是說，給中小學(xué)生放春秋假是為了保障學(xué)生休閑需要。不過與職工帶薪休假不同的是，中小學(xué)增設(shè)春秋假有個(gè)前提，那就是學(xué)校放假時(shí)間總量不變。換言之，增加春秋假，其價(jià)值重在“質(zhì)”而非“量”。

具體來講，究竟是現(xiàn)在的兩個(gè)長(zhǎng)學(xué)期有利于孩子集中精力學(xué)習(xí)，還是拆分成四個(gè)短學(xué)期更有利于勞逸結(jié)合、提高學(xué)習(xí)效果，都不能簡(jiǎn)單地拍腦袋決策，而更需要專業(yè)的研究，比如對(duì)孩子學(xué)習(xí)心理的研究、對(duì)學(xué)習(xí)倦怠期因素的考量，等等。也就是說，春秋假如何確定，必須要遵循教育本身的規(guī)律。反之，如果只是為簡(jiǎn)單推動(dòng)修學(xué)旅游，為單純促進(jìn)假日經(jīng)濟(jì)而增加春秋假，則無疑是本末倒置，令假期確定乃至教育成為了經(jīng)濟(jì)的附庸。

當(dāng)然，修學(xué)旅行本也很有積極意義，利用春秋假組織學(xué)生修學(xué)旅行并非不可，關(guān)鍵在于，旅行本身的積極價(jià)值要得到充分體現(xiàn)，而不是為旅行而旅行。事實(shí)上，從國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家的情況來看，春秋假本就不完全等同于寒暑假，不應(yīng)該只是單純地讓學(xué)生在家休息，而更強(qiáng)調(diào)休假與旅行、與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。所以，如何規(guī)劃春秋假，如何讓春秋假過得有價(jià)值同樣重要。

此外，還需要考慮地域和氣候因素。我國(guó)東西南北差異很大，春天里南方已經(jīng)鶯歌燕舞，北方可能還是天寒地凍，事實(shí)上北方的寒假因此本就比南方時(shí)間較長(zhǎng)，那么是否有必要再設(shè)春秋假、如何設(shè)置，也就很值得思考。設(shè)定春秋假，我們既不希望各地一哄而上，也不希望消極觀望。因地制宜才會(huì)物有所值。（劉楚漢）