有這么幾道面試題目，要求短時間內(nèi)作出回答，第一道題：“六谷”、“六畜”是什么；第二道題：二斤蘋果一斤梨11元,一斤蘋果二斤梨13元,問一斤蘋果加一斤梨共多少錢?第三道題給出幾張車牌號，瞬間閃過，讓你找找哪張車牌有9字？本月，福州“小升初”私立校的面談大戲如期上映，一些讀者看到面試試題后，直呼“太難了”。（5月14日 《東南快報》）

面試中的題目，怪、偏、難，即便是學識淵博的成年人，也有點“傷不起”。但是如果仔細想想，這種百科全書式的面試題目，類似“十萬個為什么”，其實并沒有什么壞處。相反，海量面試題目的涌現(xiàn)，其實是素質(zhì)教育模式的嘗試，理應得到鼓勵和褒揚。

眾所周知，在我們周圍，應試教育的思維邏輯根深蒂固，雖然素質(zhì)教育經(jīng)常被提及，但效果并不理想。而且，就教學質(zhì)量的評判標準來看，應試教育還是占據(jù)了較大的比重，分數(shù)決定論依然成為衡量學生優(yōu)劣的重要標尺。于是，對于學生的培養(yǎng)，很多教學機構(gòu)以及師資力量，都注重學生的應試能力，而將實際動手操作能力置于被遺忘的角落。長此以往，培養(yǎng)出來的學生，往往如同生產(chǎn)車間的流水線一樣，缺乏獨立性和創(chuàng)新性。

如此的培養(yǎng)模式，也顯現(xiàn)出了一定的弊端。很多學生，雖然成績優(yōu)秀，在其他方面卻不是強項，綜合素質(zhì)沒有得到足夠的提升。那么，單純的應試能力出眾，就很難稱其為優(yōu)秀學生。在我們周圍，也常?？吹剿^的高材生，但他們的實際動手能力，卻常常是“眼高手低”。

福州“小升初”面試題目，看似難度頗大，而且花樣百出，似乎有刁難人的傾向。但是，這些題目卻涵蓋了天文、地理、歷史等多方面內(nèi)容，而且還有很多題目側(cè)重考察日常生活習慣和觀察能力，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有積極的意義。作為家長和學生，不應該擔心面試題目多么怪誕，而是應該多想想題目背后的寓意。如果，這些題目對于學生成長大有裨益，即便再偏點、再怪點，又有何妨呢？