6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014屆畢業(yè)生工士學(xué)位（試點）授予儀式上，身穿導(dǎo)師服的特邀嘉賓、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長俞仲文向畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位證書。據(jù)悉，這是國內(nèi)首所高職院校試水為高職高專層次的學(xué)生授予學(xué)位。建立“工士”學(xué)位制度（試點）是湖北職院為推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系進(jìn)行的改革探索。（相關(guān)報道見A5版）

這是很有價值的探索。在筆者看來，這一探索，不能僅限于學(xué)校層面，而應(yīng)該成為國家層面的探索。因為學(xué)校層面的探索，只是給學(xué)生授予具有象征意義的學(xué)位證書，這一學(xué)位并不具有法律效力，只有國家層面的探索，才能讓“工士”學(xué)位名正言順。

在發(fā)達(dá)國家，社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院的學(xué)生往往會授予副學(xué)士學(xué)位，這就將社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院和其他普通院校貫通起來，從社區(qū)學(xué)院畢業(yè)，獲得副學(xué)士學(xué)位的學(xué)生，可以申請進(jìn)入普通高等院校繼續(xù)求學(xué)，且學(xué)分得到認(rèn)可。在美國，不少社區(qū)學(xué)院與名校就簽有轉(zhuǎn)學(xué)協(xié)議，而由于社區(qū)學(xué)院的學(xué)費較低、學(xué)制更靈活，得到不少考生的歡迎，由此為受教育者創(chuàng)造多元教育選擇。

我國的高職院校，卻一直只給學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書，而無學(xué)位證書。這帶來兩方面問題，一是高等職業(yè)教育的地位比其他普通高校低，少一個學(xué)位證書，使職業(yè)院校也少一分吸引力；二是職業(yè)教育和普通教育很難流通，學(xué)位成為流通難的壁壘。

近年來，我國加大了建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的步伐，努力消除職業(yè)教育和普通教育的壁壘，讓職業(yè)教育和普通教育雙向流通，已在國家層面達(dá)成共識，為此，很有必要授予社區(qū)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生副學(xué)士學(xué)位，由此建立起更為完備的學(xué)位體系。

當(dāng)然，國家層面的探索，不是把副學(xué)士學(xué)位也納入國家授予文憑體系，先對相關(guān)學(xué)校進(jìn)行資質(zhì)審查，再賦予其學(xué)位授予權(quán)。還可以創(chuàng)造新的模式，即由學(xué)校自主授予學(xué)位，再由專業(yè)機構(gòu)認(rèn)證，拿湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院授予學(xué)生“工士”學(xué)位來說，這只是學(xué)校授予的學(xué)位，對于這一學(xué)位，完全可以通過認(rèn)證機構(gòu)的認(rèn)證來評價其含金量。如果能進(jìn)行這樣的探索，我國職業(yè)教育就獲得更大的自主辦學(xué)空間，我國的教育管理，也在管辦評分離改革方面，邁出了堅實的步伐。

蔣理（上海教師）