除了待遇微博之外，鄉(xiāng)村環(huán)境的艱苦、發(fā)展空間的狹窄、社會身份的尷尬，都令年輕人對鄉(xiāng)村教師崗位望而卻步。

8月8日的人民網(wǎng)報(bào)道，碩士研究生畢業(yè)于北京體育大學(xué)的薛艷秋，大膽地作了一個(gè)去農(nóng)村當(dāng)老師的決定！在她看來，越艱苦的地方，就越需要人去。如今，駐守農(nóng)村已近三年，現(xiàn)任襄陽市樊城牛首鎮(zhèn)竹條中學(xué)特崗教師的她的自白稱“原來我也是這個(gè)世界上最可愛的人！”

同特崗教師薛艷秋一樣，守護(hù)農(nóng)村教育的“小王子”們還有很多：帶著師妹去支教，最終收獲愛情的特崗教師郭勇，8年來家訪走過兩萬里山路的桑磊……

然而，在當(dāng)下，像薛艷秋一樣富有青春的朝氣，同時(shí)有高學(xué)歷背景的農(nóng)村老師為數(shù)很少。當(dāng)下的實(shí)際情況是鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀依舊不容樂觀：靠代課老師應(yīng)急成常態(tài)，月薪千元完全沒有吸引力；“老齡化”現(xiàn)象依然常見，尤其是在小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)點(diǎn)，幾乎全部是由在知識結(jié)構(gòu)、思想觀念和教學(xué)方式上都無法達(dá)到要求的那些接近退休年齡的老教師任教；不僅如此，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編問題也很突出，藝術(shù)類學(xué)科、外語等學(xué)科的教師缺乏。

不僅如此，隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的深入推進(jìn)，愈來愈多的農(nóng)村人口將陸續(xù)轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。據(jù)調(diào)查，我國部分偏遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)出現(xiàn)了村莊衰減、人口整體遷移、學(xué)校自然消失的態(tài)勢。在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，全球化和城鄉(xiāng)二元的邏輯，有序地把農(nóng)村留守學(xué)生和農(nóng)民出身的新生代教師聚集在一起。

有一項(xiàng)調(diào)查顯示，在“自由選擇職業(yè)”的情況下，僅41.4%的教師愿意繼續(xù)選擇這一職業(yè)，90%的學(xué)生不把教師職業(yè)作為自己的理想職業(yè)；而91.6%的人認(rèn)為，社會應(yīng)該讓最優(yōu)秀的人來當(dāng)老師，不然國家的發(fā)展進(jìn)步無疑會受到影響。這項(xiàng)調(diào)查間接地反映著教師職業(yè)在當(dāng)下就業(yè)者心目中的地位。連待遇、住房、交通條件較好的城市教師地位都是如此，遑論薪資微博、條件艱苦、發(fā)展空間狹窄的鄉(xiāng)村教師。

農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力低，是不爭的事實(shí)。在農(nóng)村，待遇、住房、交通等落后條件，不僅如此，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，鄉(xiāng)村教育日趨萎縮，導(dǎo)致農(nóng)村優(yōu)秀教師由農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，由薄弱學(xué)校流向重點(diǎn)學(xué)校，偏遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村學(xué)校難以留住年輕教師，而不合格教師難以退出也影響新生力量的注入，直接導(dǎo)致了農(nóng)村教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性問題。

據(jù)先前人民日報(bào)記者的了解，現(xiàn)在愿意留在鄉(xiāng)村的教師，要么是已成家的當(dāng)?shù)厝?，要么是臨近退休的老教師。在師資缺乏的困境下，請代課教師成了緩解教學(xué)壓力的常用應(yīng)急手段。

面對當(dāng)下的農(nóng)村教育問題，管理層采取了一些措施。在今年出臺的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃》和《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)戶籍制度改革的意見》中，教育都被作為推進(jìn)基本公共服務(wù)均等化的第一條，不僅如此，不久前，國務(wù)院印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》也提出將進(jìn)一步擴(kuò)大“特崗計(jì)劃”實(shí)施規(guī)模，重點(diǎn)支持中西部老少邊窮島等貧困地區(qū)補(bǔ)充鄉(xiāng)村教師，并提高特崗教師工資補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)特崗教師的吸引力。

有教育專家曾指出，提高待遇是解決農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)問題的突破點(diǎn)。其實(shí)，不僅是待遇問題，與教師相匹配的社會地位如何構(gòu)建，完善的農(nóng)村教師職稱評定渠道怎樣建立，農(nóng)村教師留守的長效機(jī)制的建立問題……這些，都是解決當(dāng)前農(nóng)村教育問題的主要方面。

要打牢農(nóng)村教育的堅(jiān)實(shí)根基，不能單純地依靠諸如薛艷秋這類“小王子”的高覺悟和無私奉獻(xiàn)，而應(yīng)該主要依靠制度上的保障和不斷完善。唯有建立健全的保障制度，增強(qiáng)農(nóng)村教師職業(yè)的吸引力和職業(yè)幸福感，讓他們有看得見的未來，農(nóng)村教育之基石才能更牢靠，更堅(jiān)定，更持久。