8月11日，教育部網(wǎng)站公布了近日印發(fā)的《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》?！吨改稀访鞔_了中小學(xué)心理輔導(dǎo)室的管理規(guī)范，在“輔導(dǎo)倫理”一項(xiàng)中規(guī)定，在輔導(dǎo)過(guò)程中要嚴(yán)格遵循保密原則，保護(hù)學(xué)生隱私，禁止強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測(cè)試，禁止給學(xué)生貼上“心理疾病”標(biāo)簽，禁止使用任何可能損害學(xué)生身心健康的儀器設(shè)備。（8月12日《京華時(shí)報(bào)》）

在社會(huì)發(fā)展日益多元化的今天，青少年學(xué)生的心理健康問(wèn)題愈發(fā)突出。據(jù)全國(guó)22個(gè)省市青少年心理健康的調(diào)查數(shù)字顯示，我國(guó)有3000萬(wàn)青少年處于心理亞健康狀態(tài)。情緒消極、性格孤僻、內(nèi)心失衡、認(rèn)知偏差，讓有的青少年心理扭曲、人格異化。青少年的“心病”問(wèn)題不容忽視，已到必須正視的時(shí)候了。

但重視中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題，并不等于可以隨便給他們貼上“心理疾病”的標(biāo)簽。專(zhuān)家指出，固執(zhí)、內(nèi)向、缺乏自信的少年兒童，患有心理疾病的可能性會(huì)更大，而這些學(xué)生的心靈相對(duì)于那些開(kāi)朗、外向、自信心強(qiáng)的孩子更容易受到傷害。如果不尊重這些學(xué)生的隱私，不顧及他們的自尊心，強(qiáng)迫他們接受心理測(cè)試，甚至給他們貼上“心理疾病”標(biāo)簽，就會(huì)讓他們本就比較敏感的心靈受到更大刺激，甚至逼迫他們走上極端道路。

因此，教育部明確發(fā)文，要求對(duì)中小學(xué)生禁貼“心理疾病”標(biāo)簽，彰顯了教育理性的回歸。教育是樹(shù)人之事業(yè)，尤其需要理性的支撐。教育的宗旨不光在于積累知識(shí)，更在于對(duì)心靈和品質(zhì)的塑造。按教育規(guī)律辦事，按教育規(guī)律育人，需要我們?cè)陉P(guān)注青少年學(xué)生心理健康問(wèn)題的同時(shí)，用更多的理性，細(xì)心呵護(hù)好他們幼小的心靈，了解他們的需求，尊重他們的人格，針對(duì)存在心理障礙的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別心理輔導(dǎo)、疏導(dǎo)和救助，幫助學(xué)生調(diào)整好心理，提高他們珍愛(ài)生命意識(shí)、抗挫折能力和心理健康水平。

作為青少年學(xué)生的家長(zhǎng)，同樣不能忽視對(duì)孩子進(jìn)行及時(shí)而有效的心理輔導(dǎo)。孩子出現(xiàn)問(wèn)題，首先應(yīng)當(dāng)從父母身上找原因。隨著孩子不斷發(fā)育成長(zhǎng)，為人父母者也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，好好學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí)，積極參與到家庭教育中來(lái)，要根據(jù)孩子在某個(gè)年齡段的生理、心理特點(diǎn)給予足夠的心理健康教育，防微杜漸。

“少年興，則國(guó)興；少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)”。抓好青少年的心理健康教育，關(guān)乎青少年的成長(zhǎng)，關(guān)乎國(guó)家民族的未來(lái)，只有學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)積極參與，共同努力，久久為功，才能護(hù)衛(wèi)孩子們健康成長(zhǎng)。