原標題:高校教育要厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化
今年3月5日,十二屆全國人大三次會議上,李克強總理在政府工作報告中指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的引擎之一。5月4日,國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,提出分步驟實施的總體目標:2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,2017年相關(guān)改革取得重要進展,2020年建成較為完備的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。
由此可見,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是當前經(jīng)濟社會發(fā)展的重要行動綱領(lǐng),也是當代大學進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育要務(wù)。而筆者認為,厚植高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是實現(xiàn)這一教育要務(wù)的核心與關(guān)鍵。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要引擎
美國是當今世界最大的單一經(jīng)濟體,據(jù)今年年初國家統(tǒng)計局發(fā)布的經(jīng)濟數(shù)據(jù),2014年我國國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)首次突破10萬億美元大關(guān),達到10.385萬億美元,而美國同期的GDP為16.197萬億美元,單就GDP而言,中美似乎已處于同一數(shù)量級。但我們應(yīng)清醒地認識到,我國的人口基數(shù)約為美國的4倍。其實,決定人們生活水平高低的是人均經(jīng)濟產(chǎn)值,美國每年人均國內(nèi)生產(chǎn)總值是5萬美元,而我國剛剛超過5000美元,而且這是經(jīng)過價格差異調(diào)整后的數(shù)據(jù)。這樣來看,美國是遙遙領(lǐng)先的,中國還需要在相當長的時間內(nèi)保持經(jīng)濟高速增長才可能趕上美國。
美國從19世紀90年代起就成為世界最強大經(jīng)濟體,并且經(jīng)久不衰,許多學者將此歸因于美國深厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。美國商務(wù)部知識產(chǎn)權(quán)官員戴維·卡普斯曾表示,創(chuàng)新是國家經(jīng)濟發(fā)展的基石,美國二戰(zhàn)以來的經(jīng)濟增長有75%來自產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和技術(shù)革新。據(jù)福布斯網(wǎng)近期發(fā)布的一項由國際研究團隊開展的名為“全球創(chuàng)業(yè)觀察”的研究表明,美國在2014年,參與創(chuàng)業(yè)或者經(jīng)營企業(yè)的人數(shù)占到美國總?cè)丝诘?4%,其中,在25至34歲的人群當中選擇創(chuàng)業(yè)或者經(jīng)營新企業(yè)的比例達到18%,這兩項數(shù)據(jù)在歐美發(fā)達經(jīng)濟體中遙遙領(lǐng)先。
二、高校教育是引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化發(fā)展的重要力量
教育本質(zhì)上是一種文化活動。高校教育是國家和民族文化傳承的重要載體,不僅自己深受文化傳統(tǒng)的影響,而且與社會政治經(jīng)濟等諸方面有著密切的文化互動。與政治、經(jīng)濟等相比,文化與高等教育具有更深層次的本質(zhì)聯(lián)系。如果說教育最基本的社會任務(wù)是文化傳承,那么高等教育對社會文化的傳承具有更重要的意義。
文化的生命在于它不斷創(chuàng)新,只有時時更新的文化才能源遠流長,歷久彌新。如果說普通教育主要的功能是文化傳遞、傳播,那么,高等教育在文化的選擇與傳遞過程中則不斷地批判舊的文化,推動整個社會文化的演進。批判與創(chuàng)造文化是高等教育的特殊功能之一。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是我國經(jīng)濟社會發(fā)展到一定程度時,在社會文化層面的自覺與必然的選擇與強化。高校教育在引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化方面具有其獨特優(yōu)勢。大學是知識人才的聚集地,是前沿科學、尖端技術(shù)、先進文化的發(fā)源地,在引領(lǐng)社會文化發(fā)展中有人才和知識上的有利條件。人才培養(yǎng)是大學的核心使命,大學生是支撐未來社會進步發(fā)展的高素質(zhì)生力軍,大學生也是精力最充沛、思想最活躍、最富創(chuàng)新精神的青年群體,他們是大學引領(lǐng)社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的重要載體和不竭動力。
三、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學自身改革與發(fā)展的內(nèi)在要求
進入21世紀以來,我國高等教育的總體特征就是進入了大眾化發(fā)展階段。1998年,我國普通高校招生規(guī)模為108萬人,高等教育毛入學率為8%。2010年我國普通高校在校生規(guī)模為2385萬人,高等教育在學人數(shù)是3105萬人,高等教育毛入學率達26.5%。截至2014年,我國高等教育的規(guī)模已經(jīng)位居世界第一,高等教育的毛入學率達34.5%?!秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出至2020年我國高等教育毛入學率將達40%,高等教育在學總規(guī)模將擴大至3550萬人。
我國高等教育規(guī)模的穩(wěn)定增長帶來兩個重要命題,一個是如何持續(xù)提升教育質(zhì)量的問題,一個是保證大學畢業(yè)生高效就業(yè)的問題。當今的高校教育,單純強調(diào)培養(yǎng)掌握高級知識的專業(yè)人才已經(jīng)變得不合時宜,更需要強調(diào)知識與能力的有機結(jié)合,品行與素質(zhì)的協(xié)同提升,把握人才培養(yǎng)基本標準與鼓勵個性化發(fā)展相協(xié)調(diào)。
我國高等教育相對于社會經(jīng)濟發(fā)展,一直以來采取的是適度超前發(fā)展的政策。2015年我國大學畢業(yè)生達到749萬人,畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高。如此龐大的大學畢業(yè)生規(guī)模,可喜的方面,這是我國最大的人才紅利,但另一方面,因為社會經(jīng)濟正處在轉(zhuǎn)型時期,能夠提供的就業(yè)崗位相對不足,大學畢業(yè)生整體就業(yè)形勢顯得異常嚴峻。
以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè),以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),將是解決當下大學生就業(yè)難題的重要途徑。鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),積極調(diào)動蘊藏在青年大學生群體中的無限潛力,造就一大批新興初創(chuàng)公司,既是大學生自我設(shè)計、自我實現(xiàn)的有效途徑,又是高等教育自身完善發(fā)展的內(nèi)在要求,更是我國未來經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的希望。比如長沙理工大學專門成立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與服務(wù)中心等專門機構(gòu),加強創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)實踐的指導,取得了良好成效。長沙理工大學維吾爾族學生阿迪力等3人創(chuàng)辦的“夢想起航商務(wù)電子有限公司”,短短一年多時間,帶動了110多人就業(yè),2015年預(yù)計產(chǎn)值達1億元;學校108名學生通過眾籌方式創(chuàng)辦的“無樹時光餐廳”,亦獲得較好經(jīng)濟效益和良好的社會反響,他們的創(chuàng)業(yè)故事都受到了國內(nèi)多家主流媒體的關(guān)注和報道。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化需要通過多角度多途徑培育
高校教育培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的基本途徑亦無外乎組織有效的教育教學。1991年,東京創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”界定為:培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人,包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也有其特殊性,傳統(tǒng)高校教育側(cè)重于知識的發(fā)現(xiàn)與傳遞,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻是實踐性非常強的教育活動,側(cè)重于知識的綜合應(yīng)用和對人們生產(chǎn)生活需求的敏銳把握,對人的綜合素質(zhì)與能力要求更高,其有效實施面臨的挑戰(zhàn)性更大。
一是重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)。目前,很多國內(nèi)大學都進行了積極嘗試,建設(shè)了類似于初創(chuàng)公司孵化器的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,或者大學生創(chuàng)業(yè)園,為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和實踐提供必要的硬件條件。同時,要搭配相應(yīng)的服務(wù)、扶持、獎勵、資助和管理制度體系,即建立鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的軟環(huán)境。
二是重視學生社團組織的紐帶作用。不要嘗試去教會魚兒游泳,大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)到位而不越位,鼓勵學生自我覺醒、自我設(shè)計、自我成長。要積極發(fā)揮學生社團的廣泛帶動和發(fā)動作用,讓興趣相投、目標相近的人凝聚起來,形成一種交流、互助、啟發(fā)的合力。
三是重視榜樣的教育力量。大學科研活動中也強調(diào)創(chuàng)新,但更主要的還是知識創(chuàng)新。換言之,大學教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中并不具有經(jīng)驗的優(yōu)勢。因此,在進一步加強大學教師國際化、工程化的同時,要積極聯(lián)系發(fā)掘知名校友、成功企業(yè)等社會資源,特別是聯(lián)系更具有話語權(quán)的、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中取得成績的人士,通過創(chuàng)業(yè)講座、實地考察、企業(yè)實踐等途徑開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
四是正確理解創(chuàng)新的適度性。對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言,片面強調(diào)技術(shù)的創(chuàng)新和領(lǐng)先性既不現(xiàn)實,也無必要。蘋果電腦并非電腦的發(fā)明者,卻是讓電腦更具人文藝術(shù)氣質(zhì)的領(lǐng)先者。阿里巴巴并非互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)建者,卻是讓中國互聯(lián)網(wǎng)更商業(yè)化的領(lǐng)先者。某種程度上說,對社會需求的敏銳把握和商業(yè)模式上的創(chuàng)新更是初創(chuàng)企業(yè)生存和成長的關(guān)鍵。
美國國家科學委員會副主席Kelvin K. Droegemeier最近評論道:“中國擁有大量的非常聰明的頭腦,然而中國人并不擅長將發(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,而產(chǎn)品才是創(chuàng)新的標志?!贝苏Z固然尖刻,但委實令人警醒。我們認為中國的情況正在發(fā)生改變,雖然距離我們的預(yù)期目標尚遠。在我國打造創(chuàng)新型國家的征途中,高校應(yīng)當扮演主力軍的角色,而厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校教育的一項長期使命,這本質(zhì)上是文化傳承創(chuàng)新的一項基因工程,讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為我們民族社會文化中發(fā)乎于心、流淌于血的東西。
(作者賴明勇系長沙理工大學校長) |