河南省教育廳今年1月發(fā)布《2014年河南省學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)研結(jié)果》顯示，該省一些中小學(xué)校仍片面追求升學(xué)率，造成學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，升學(xué)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間過長，睡眠嚴(yán)重不足。（3月22日《大河報》）

應(yīng)該說，河南省的這項調(diào)查報告并非獨(dú)家特色，像“超九成中小學(xué)生睡眠不足”這樣的“大數(shù)據(jù)”，在很多地方都是普遍現(xiàn)象。按理說，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重會嚴(yán)重會影響學(xué)生的休息和睡眠，進(jìn)而有損身心健康，這是一個基本常識，很多人為何還會對此持包容態(tài)度？說到底，還是素質(zhì)教育不徹底、應(yīng)試教育長期存在留下的“頑疾”。那么，要徹底改變此類現(xiàn)狀，除開常規(guī)的制度干預(yù)外，還要靠人們的認(rèn)知轉(zhuǎn)變和教育方式的不斷更新。

其實，在制度層面，從未缺少過對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛。比如，對不同年齡段學(xué)生的睡眠時間要求，各地早有明文規(guī)定，再加上實施素質(zhì)教育以來，也更加重視學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生減負(fù)更是老生常談。只不過，在實踐過程中，人們還解不開心結(jié)，對“成績論英雄”仍舊依依不舍，或多或少制約了教育改革創(chuàng)新的步伐。因此，要讓學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中走出來，不能讓制度停留在紙面上，強(qiáng)化監(jiān)督管理、加強(qiáng)引導(dǎo)、提高執(zhí)行力才是關(guān)健。當(dāng)然，解決教育均衡發(fā)展的問題，讓所有學(xué)生獲得平等的教育機(jī)會，也是現(xiàn)實所需。

實際上，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，原因是多方面的?？陀^上，升學(xué)壓力還是罪魁禍?zhǔn)祝又┠辍皳裥帷钡呐d起，對人們的影響很大。大家普遍認(rèn)為，學(xué)生有了好的成績，便能進(jìn)入一所好的中學(xué)或大學(xué)，更有利于孩子成長成才，在人生道路上就搶占了先機(jī)。而主觀上，還是人們思想認(rèn)識守舊，總覺得學(xué)生沒有好成績，便會落后于人，拼命也要讓孩子們學(xué)出個“名堂”。其實，教育的發(fā)展，首先要滿足人的發(fā)展，而人的發(fā)展，就是要以身心健康為基礎(chǔ)，否則，學(xué)生即便獲得了高分又有何意義？所以說，我們還得從傳統(tǒng)的認(rèn)知上轉(zhuǎn)變過來，讓孩子們輕松快樂地學(xué)習(xí)才最重要。

減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，對老師也提出了更高要求。在大部分老師看來，學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，就是要靠勤奮加努力，于是，他們試圖以題海戰(zhàn)術(shù)來彌補(bǔ)課堂上的“營養(yǎng)不足”。而家長們之所以默契配合，則主要是因為“望子成龍”心切，這也成為在行政部門三令五申為學(xué)生減負(fù)的情況下，老師仍然選擇給學(xué)生課業(yè)“加碼”的恰當(dāng)理由。所謂“解鈴不需系鈴人”，為學(xué)生減負(fù)，終歸還得靠教育擔(dān)起責(zé)任，實踐者卻是老師。只有老師以責(zé)任心態(tài)，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，不過度依賴于強(qiáng)度訓(xùn)練，學(xué)生健康成長才更有保障。

可見，為學(xué)生減負(fù)，不能簡單停留在口頭上，也不能僅僅包藏于制度中，關(guān)鍵還要落實在行動中。孩子們是祖國的未來，關(guān)心他們的成長成才，我們都義不容辭，為此，需要學(xué)校、社會、老師和家長協(xié)同努力。因為，讓所有學(xué)生“睡得飽”，促進(jìn)他們茁壯成長，他們才有更好的精力投入學(xué)習(xí)，也才會收到事半功倍學(xué)習(xí)效果。所以，要徹底解決學(xué)生“睡不飽”的現(xiàn)實難題，我們將更加期待素質(zhì)教育發(fā)揮最佳優(yōu)勢，直到真正能破繭成蝶。