班主任是學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，是學(xué)校的“德育骨干”，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵，為了解決班主任的待遇問(wèn)題，今日《福州市班主任等級(jí)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施辦法》正式對(duì)外發(fā)布。根據(jù)《辦法》獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，考評(píng)等級(jí)為優(yōu)秀的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)10000元，考評(píng)等級(jí)為良好的班主任，每人每學(xué)年獎(jiǎng)勵(lì)8000元，考評(píng)等級(jí)為合格的班主任,每人每學(xué)年6000元，考評(píng)不合格的班主任，不享受班主任獎(jiǎng)勵(lì)金。（5月25日 東南網(wǎng)）

表面看，這種等級(jí)考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)辦法確實(shí)能夠起到激勵(lì)先進(jìn)的作用，也能夠增大一些班主任的工作積極性與責(zé)任感。但若細(xì)致分析后，依筆者之見(jiàn)，此舉未必能調(diào)動(dòng)起所有班主任創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的積極性，原因就在于該《辦法》過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)合格以上班主任的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有對(duì)不合格班主任進(jìn)行任何處罰。

也許該《辦法》的制訂者認(rèn)為，對(duì)于被評(píng)定為不合格的班主任，不發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)就算處罰了，筆者看來(lái)卻未必。從經(jīng)濟(jì)角度上分析，拿不到獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格班主任來(lái)說(shuō)并沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)意義上的損失。也就是說(shuō)，雖然被評(píng)定為不合格班主任，但除了個(gè)人名譽(yù)受到損傷，且比別人少拿些獎(jiǎng)金外，他們不會(huì)因此受到懲處。既不會(huì)減少收入，也不會(huì)影響職級(jí)晉升，甚至連班主任的崗位都不會(huì)失去。

況且，在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，每年萬(wàn)把千元的獎(jiǎng)勵(lì)不足以引起絕大多數(shù)人的“狂熱”興趣，能夠評(píng)上優(yōu)秀班主任的教師，也未必是沖著每年10000元的獎(jiǎng)勵(lì)去的。因?yàn)椋嬲齼?yōu)秀的班主任應(yīng)該是因?yàn)閮?yōu)秀所以優(yōu)秀，絕不是因?yàn)樽非螵?jiǎng)勵(lì)才去爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀班主任的。他們的優(yōu)秀源于自身的道德品行，源于自身的良好職業(yè)操守，更來(lái)自他們對(duì)祖國(guó)教育事業(yè)的無(wú)私追求。

相比之下，那些不合格的班主任之所以不合格，很大原因是他們的內(nèi)心缺少一份立德樹(shù)人的應(yīng)有情懷，缺少了作為學(xué)生“人生導(dǎo)師”、學(xué)?！暗掠歉伞钡哪欠葚?zé)任感。對(duì)于這樣的班主任來(lái)說(shuō)，他們需要的不僅僅是激勵(lì)，更需要一種帶有處罰性質(zhì)的約束，如晉級(jí)受阻、調(diào)整崗位、核減班主任津貼等。

只獎(jiǎng)不罰不是激勵(lì)教學(xué)的最好辦法。用獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)先進(jìn)教師，用處罰約束、規(guī)范后進(jìn)教師，才能完善班主任隊(duì)伍的建設(shè)工作。