5月21日,懷化芷江楊公廟學(xué)校,副校長沈宏木看著學(xué)生們認(rèn)真地做著廣播體操,臉上浮現(xiàn)出笑容,“那次以后,學(xué)生懂事多了”。沈宏木所說的“那次”,是指5月2日學(xué)校發(fā)生的“校長下跪”事件。那天,也是課間操時間,校長楊文軍突然跪倒在全校700多名學(xué)生面前,流著淚勸學(xué)生們要好好讀書。(5月22日《瀟湘晨報》)

動機良善,并不代表著理念正確,更不代表著教育方式科學(xué)?！靶ｉL下跪”的教育嘗試,事實上更近似于一場矮化尊嚴(yán)的苦情表演。它是想用精神苦肉計的方式,博取學(xué)生們的同情,進(jìn)而催生自我改變的動力。

最令人不解的,其實不是校長下跪的行為本身,而是為什么學(xué)生會因此而變得“更懂事”。深入分析可以發(fā)現(xiàn),校長下跪引發(fā)學(xué)生內(nèi)心震動,是因為在學(xué)生的觀念中,校長代表的是一所學(xué)校的至高權(quán)力。校長下跪低頭,很容易讓學(xué)生瞬間覺得這是莫大的妥協(xié)。與平日里老師們的苦口婆心相比,這種“高級別”的妥協(xié)更容易觸動學(xué)生的內(nèi)心,并隨即帶來行動上的轉(zhuǎn)變。

就人格尊嚴(yán)而言,校長老師和學(xué)生理應(yīng)是平等的。讓學(xué)生下跪不是理所當(dāng)然,校長下跪也不該充滿勵志色彩。教育,應(yīng)該用知識來感染學(xué)生、用文明來感化學(xué)生,即便用情感攻勢,也應(yīng)該是愛和關(guān)切,但絕不會是高高在上的訓(xùn)示,抑或者“校長下跪”這般的精神苦肉計。

因而,由這出“校長下跪”的教育鬧劇,理應(yīng)反思的,應(yīng)該是學(xué)校的人格教育。“校長下跪”對學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變,不是感恩教育的結(jié)果,恰恰是人格教育缺失制造的后果。也許,學(xué)生變得懂事,是好的結(jié)果。但不可忽視的是,即便是好的結(jié)果,“校長下跪”也是不合理的教化手段。用文明說服學(xué)生,用平等對話學(xué)生,這樣的教育,才不會以一種有缺陷的人格去治愈另一種人格缺陷。

無論校長還是學(xué)生,教育都應(yīng)該是份平等而有尊嚴(yán)的事業(yè)。讓孩子下跪的教育,傳遞的是畸形的價值理念；校長下跪的教育,也是背棄尊嚴(yán)的行為。校長矮化尊嚴(yán)帶來的觸動和改變,隱藏著的實際上校長在學(xué)校的高人一等。而這,恐怕恰恰是這出以校長矮化尊嚴(yán)向?qū)W生下跪的苦肉計能夠奏效的原因所在。

在人格教育健全的校園里,在平等和自由意識豐沛的土壤上,校長下跪這樣的“勵志教育”,獲得的不應(yīng)該是掌聲,而是詫異和噓聲,因為這更像是場胡鬧。當(dāng)尊嚴(yán)成為教學(xué)的工具,也就意味著校長自身都不愛惜尊嚴(yán),又怎么會愛惜學(xué)生們的尊嚴(yán)呢?

教育是件極其純粹的事情,“校長下跪”這種教育苦肉計,只是短暫的觸動,并不能對學(xué)生的精神和價值產(chǎn)生正向且深遠(yuǎn)的影響。甚至,這種矮化尊嚴(yán)博取感動和同情的方式,本身就是種錯誤的示范,激發(fā)的并不是感恩,而是感恩戴德的劣性。因此,如此“新教育方式”,不要也罷。