福建閩江學(xué)院邱湘開老師使用自己開發(fā)的“魔筆微課程”，在課堂上用微信教學(xué)。他還自帶WIFI供學(xué)生使用，不僅可以點(diǎn)名、提問，又可進(jìn)行課堂練習(xí)。新穎的方式也受到了學(xué)生的青睞，推出不久就有200多個(gè)學(xué)生使用。（3月19日《東南快報(bào)》）

信息時(shí)代，將高效、便捷的通訊工具用于課堂教學(xué)，早已不是新鮮事。然而，讓當(dāng)下大熱的移動(dòng)微信為大學(xué)課堂教學(xué)所用，老師還自設(shè)了程序，也算是一種教學(xué)創(chuàng)新了。當(dāng)然，這種創(chuàng)新左不過是種工具性、手段式的創(chuàng)新，它只是把課堂的互動(dòng)，搬到了手機(jī)通訊軟件上，它方便、快捷、新鮮，但卻不能改變教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容。依筆者之見，形式為末，內(nèi)容才是本。

事實(shí)上，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中用到的口頭語(yǔ)言的互動(dòng)特點(diǎn)，是其他工具難以替代的優(yōu)勢(shì)，這便是網(wǎng)絡(luò)空中課堂絕不可能替代面授教學(xué)的原因。課堂教學(xué)的時(shí)間固定且短暫。千百年來，活生生的師生，面對(duì)面的溝通，使得依附于思想交流的“傳道授業(yè)解惑”成為了最為高效的教學(xué)方式。因此，技術(shù)性的溝通方式，或可被課堂教學(xué)適當(dāng)引用，但在筆者看來，它更適宜作為課堂的延伸。

將手機(jī)微信用于課堂內(nèi)教學(xué)，有其利處，但也有弊病。比如，一些自控力差的學(xué)生，或會(huì)趁機(jī)用手機(jī)上網(wǎng)聊天、玩游戲、刷微信，珍貴的課堂時(shí)間，很有可能在他們指間悄然流逝。因此，將先進(jìn)的信息軟硬件引入課堂教學(xué)，還是要適可而止，因地制宜。畢竟，形式上的創(chuàng)新，無法代替有內(nèi)容、有內(nèi)涵的課堂教學(xué)。形式之萬(wàn)變，不可離“教學(xué)相長(zhǎng)”之根本，更不可過度崇拜“工具性迷信”；否則，再新穎的教學(xué)形式，再先進(jìn)的教學(xué)工具，都會(huì)成為無源之水，無本之木。