據(jù)報(bào)道，2014年度教師資格證面試考試近日在華中師范大學(xué)舉行?？荚嚞F(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)，不僅應(yīng)屆師范畢業(yè)生成批殺到，連研究生、985高校非師范專業(yè)的學(xué)生也大量涌入。此情此景，就業(yè)之難令人感慨，讓人擔(dān)心許多考生不過(guò)是懷揣著考公務(wù)員式的動(dòng)機(jī)、為就業(yè)焦慮多一手準(zhǔn)備的心態(tài)步入考場(chǎng)。

在我國(guó)，如何才能當(dāng)上一名正規(guī)的教師？首先要獲取教師資格證，然后得有學(xué)校聘任。獲得基礎(chǔ)教育的教師資格證需要集齊考試成績(jī)合格、普通話達(dá)標(biāo)、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、體檢合格四樣。教育部規(guī)劃2015年將實(shí)現(xiàn)全國(guó)教師資格統(tǒng)考，打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度，對(duì)參考者學(xué)歷的專業(yè)沒(méi)有限制。于是，上述四樣中，主要的選拔競(jìng)爭(zhēng)性就在于考試。它要求首先通過(guò)三門(mén)筆試，才能進(jìn)入面試環(huán)節(jié)。

熟悉應(yīng)試規(guī)則的參考者太容易將教師職業(yè)門(mén)檻的實(shí)質(zhì)解讀為“考試”，而“聘任”是后話，主要聽(tīng)?wèi){市場(chǎng)了。在中國(guó)，教育中的“應(yīng)試”已經(jīng)變成了異化的代名詞，甚至好比魔鬼般的存在。當(dāng)教師被約化為考證，就像考公務(wù)員、考律師、考會(huì)計(jì)一樣，教師職業(yè)在很多應(yīng)試能手那里就會(huì)淪為一條“后路”。筆者非常憂慮，大量?jī)H憑“應(yīng)試”站上了講臺(tái)的教師將教出更大量“應(yīng)試”的學(xué)生！

因此，全國(guó)教師資格統(tǒng)考應(yīng)不單單是一個(gè)資格認(rèn)證考試，要在對(duì)教師職業(yè)的清醒認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成圍繞教師資格考試的一整套的教師養(yǎng)成系統(tǒng)。

教育是一個(gè)靈魂點(diǎn)亮另一個(gè)靈魂的事業(yè)。教師二字里，飽含著理想與使命感，充沛著熱誠(chéng)與希望。越是世道人心被利己和功利至上的陰云籠罩，越需要教師人格的光芒，也唯有教師才能堪當(dāng)開(kāi)啟希望與未來(lái)的重任。這項(xiàng)以成就他人為志的事業(yè)除非有巨大的熱忱而不可為，消極的選擇絕不能勝任。教師當(dāng)然需要足夠的知識(shí)與技能，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教師不是考出來(lái)的，而是需要用心、投入時(shí)間養(yǎng)成的，即使憑借聰慧的心智或者高明的技巧一舉通過(guò)考試，養(yǎng)成的過(guò)程卻不可約省。

美國(guó)的教師資格雖然各州略有差別，但都需要普瑞克西斯（Praxis）考試并完成教師預(yù)備項(xiàng)目，許多州明確要求具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或新教師第一年見(jiàn)習(xí)經(jīng)歷。英國(guó)要求已獲大學(xué)本科學(xué)位的人修讀教育專業(yè)研究生，沒(méi)有本科學(xué)位的要修讀特定的教育、文科或理科學(xué)士，在獲得合格教師資格后，還需要完成新教師上崗第一年培訓(xùn)。英國(guó)的另一途徑是中小學(xué)為高素質(zhì)畢業(yè)生提供在教師崗位上邊學(xué)習(xí)邊獲得合格教師資格，如此至少三年。日本的教師都要修滿一定學(xué)時(shí)的文部科學(xué)省認(rèn)可的師范課程，法律還規(guī)定為了當(dāng)上小學(xué)和初中教師，必須在社會(huì)福利或特殊教育部門(mén)看護(hù)、幫助老年人或殘疾人體驗(yàn)生活7天以上，才能獲得許可證。

可見(jiàn)，我國(guó)的教師資格認(rèn)證要求和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求偏低，短時(shí)間的面試雖能反映部分教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但不足以替代長(zhǎng)時(shí)間的親身體驗(yàn)過(guò)程。因此，資格考試后，還要有配套的上崗培訓(xùn)，后續(xù)的跟進(jìn)檢測(cè)乃至監(jiān)督淘汰機(jī)制。因此，并不是說(shuō)教師資格統(tǒng)考了，問(wèn)題就解決了，相反還有很長(zhǎng)的路要走，要形成圍繞教師資格考試的一整套的教師養(yǎng)成系統(tǒng)。

我國(guó)的教育一直背負(fù)著太多政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題的重壓，教師資格本質(zhì)上是文教問(wèn)題，而不僅僅是就業(yè)問(wèn)題。雖然中國(guó)教育體系一邊是長(zhǎng)期存在的數(shù)十萬(wàn)師資缺口，一邊是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，但是這并不可以成為降低標(biāo)準(zhǔn)的理由。不要被考試的手段、就業(yè)的焦慮遮蔽了為人師表的理想。唯有如此，我們才會(huì)見(jiàn)到更多優(yōu)秀的青年主動(dòng)地、報(bào)以極大的熱忱投身教育事業(yè)，而教育系統(tǒng)也會(huì)通過(guò)一整套系統(tǒng)的養(yǎng)成措施，把這些熱誠(chéng)的青年培養(yǎng)成合格乃至優(yōu)秀的教師。

陸一（復(fù)旦大學(xué)教師）