近日，部分城市高考增加“品德加分”引起輿論關注。北京市今年開始在高考加分項目中增加“品德加分”：高級中等教育階段在思想政治品德方面有突出先進事跡、對社會有較大影響的應屆畢業(yè)生在高考成績總分的基礎上增加20分向學校提供檔案，由學校審查錄取。（5月27日《中國青年報》）

顯然，“品德加分”是為了引導學生向善、從善，提升社會整體道德水平，但是，它難免讓人產生疑慮——“品德加分”對得起我們的品德嗎？

一者，道德品德屬于精神領域的范疇，很難量化。以北京政策為例，拾取10萬元救命錢而不昧、扶起奄奄一息的高齡老人、見義勇為斗歹徒，這三個事跡中哪個更先進、更突出？哪個對社會影響更大？各加多少分？看來，要落實“品德加分”政策，首要任務就是給林林總總的道德行為分門別類，“明碼標價”。如果加的分數不夠，怎么對得起我的品德。

二者，“品德加分”難保公平。試問各位一生中，能遇到幾次見義勇為的機會？只怕空有一身“屠龍之術”，一生也見不到一條“龍”。那么，我們平安度日者的品德就差勁了嗎？咱是不是就只能哀嘆時運不濟了呢？因此，在“1分可能改變命運”的高考環(huán)境下，首先興盛起來的恐怕不是道德，而是群眾演員。屆時，大街小巷的“好人好事”將層出不窮，以往扶不起的老人、斗不起的盜賊將“供不應求”。

三者，功利化的品德只會傷害品德。如今，功利滲入我們生活的方方面面，帶來不少道德問題。30年前，“有失品德”的行為如今被不少人視為理所當然的事例，大有存在。如果品德可以被劃分為三六九等，一時間，世間萬物似乎都可以待價而沽。現(xiàn)如今，我們教育孩子“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，那么，不久的將來，是否就要改口為“先去扶起那些‘能夠加分更多’的老人”？

更何況，對于已經過了“高考”——“品德加分”截止日期——走向社會各個工作崗位的人來說，還有沒有行善的必要？是不是應該出臺配套的“加薪政策”，防止他們品德滑坡？如果沒有加分、加薪的鼓勵措施，我們如何對得住高中“加起來”的思想品德？

道德品德，是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的行為的精神力量，是人們基于對社會生活的認識而自覺遵守的規(guī)范。人為地給品德劃上“分數線”，就會讓品德變了味、走了樣，與“品德加分”的初衷背道而馳。有關部門若真正為學生、為社會著想，還請將品德從“高考加分”中松綁，還品德本來面目，才對得起品德本身。