【這是應(yīng)試教育下長期重學(xué)習(xí)輕道德教育結(jié)出的惡之花?？上?，我們對此問題的嚴重性還缺乏清醒的認識?！?/p>

壓力之下，往往更可檢閱人的全面素質(zhì)。這給我們提供了一個管窺高中生素質(zhì)的角度——他們從六歲被推進學(xué)習(xí)的競技場，歷十二年寒窗，終于要在6月畢其功于一役。一時社會關(guān)注，家長戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，處于暴風(fēng)眼的學(xué)生承受的壓力更是達到頂點。

近日，陜西長武縣中學(xué)高三學(xué)生，在停課復(fù)習(xí)前最后一天上課時，開始了“撕書狂歡”，一位50多歲的老師，在阻止一名學(xué)生撕書后，被其帶領(lǐng)5名同學(xué)圍攻，打得滿身是血，“三根拖把棍被打斷成好幾截”。

高三學(xué)生撕書已非個案，在某些學(xué)校甚至變成“傳統(tǒng)”，還有學(xué)生網(wǎng)上直播。對此，有“專家”輕描淡寫名之“撕書減壓”。

減壓有益身心健康，形式也多樣，但應(yīng)適當(dāng)，比如聽音樂、做運動、拉家常之類，否則就有點“病態(tài)”了?！八簳憋@然是不正常的。要知道，中國向來有“敬惜字紙”的傳統(tǒng)，甚至衍生出明清惜字律、惜字塔、惜字會等古書古存。因此，“減壓”說其實遮蔽了其中值得重視的心理問題。

“撕書”表達的情緒是恨書——恨教科書。從小學(xué)開始，學(xué)生自由的天性，就被教科書、老師的高壓、滿堂灌的教育、考試成績……壓迫著。壓迫會引發(fā)憤恨。俗話說，“考考考，老師的法寶”。長武事件證明，一旦考試法寶失效(因為課程已經(jīng)結(jié)束，而高考已經(jīng)不再受在校老師左右)，潛藏的叛逆和戾氣就會爆發(fā)。所以，“由于‘撕書’學(xué)生較多，老師們也沒什么辦法”，進而，打了老師又能如何？二者其實遵循著同一邏輯。

這是應(yīng)試教育下長期重學(xué)習(xí)輕道德教育結(jié)出的惡之花。可惜，我們對此問題的嚴重性還缺乏清醒的認識，所以對撕書甚至打老師表現(xiàn)出寬容便不足為怪。長期以來，我們已經(jīng)習(xí)慣了這樣的寬容——成績成為社會第一準(zhǔn)則，由于我們無力改變應(yīng)試教育現(xiàn)狀，不免對孩子承受壓力心懷愧疚，這種愧疚又轉(zhuǎn)為對孩子暴躁、無禮、驕縱、涼薄等的逆來順受。在長武事件中，該縣教育局勸說挨打的老師不報警，也在情理之中。而反之，學(xué)生的暴戾又何嘗不是恃“考”無恐？一個扭曲的“因”，造成了扭曲的“果”。

近些年來，我們總在憂心“道德滑坡”。長武事件具體而微地揭示了問題癥結(jié)所在。如果我們不能真正拋棄應(yīng)試教育的“心魔”，便很難讓孩子形成健全人格；而全民道德重建之路，也將漫漫修遠。

本報特約評論員 劉志權(quán)