職業(yè)教育發(fā)展不能丟失本色
2014-06-30 09:35:35? ?來(lái)源:光明日?qǐng)?bào) 責(zé)任編輯:林雯晶 我來(lái)說(shuō)兩句 |
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【如果在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵起點(diǎn)之時(shí),不注重堅(jiān)守職業(yè)教育的本色,而片面追求學(xué)生的高學(xué)歷,或者追求學(xué)校的級(jí)別,不但不能真正提高職業(yè)教育水平,反而可能讓職業(yè)教育已有的陣地丟失。】 “印發(fā)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》,標(biāo)志著發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)已經(jīng)完成。”教育部副部長(zhǎng)魯昕在26日國(guó)務(wù)院新聞辦舉行的“職業(yè)教育改革發(fā)展情況”新聞發(fā)布會(huì)上作出上述表示。據(jù)悉,教育部等六部門(mén)日前聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》,規(guī)劃到2015年初步形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架,到2020年基本建成中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。屆時(shí),職業(yè)教育將擴(kuò)展至研究生階段,職業(yè)院校學(xué)生不僅可以由專升本,而且還可以考研。 解決職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)最高只有大專層次的尷尬處境,打通職業(yè)教育和普通教育雙向溝通的學(xué)歷“瓶頸”,讓職高畢業(yè)生擁有深造的權(quán)利和途徑,順利完成職業(yè)教育過(guò)程從低等到高等的過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)與普通教育的平等待遇,這無(wú)疑是完善職教體系、促進(jìn)教育公平的有力舉措。 然而,任何新的舉措也必然帶來(lái)新的問(wèn)題。當(dāng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的職業(yè)教育學(xué)生紛紛涌向本科、研究生階段教育的時(shí)候,這些擁有了本科、研究生學(xué)歷的職業(yè)教育畢業(yè)生,在同等層次的普通大學(xué)生、研究生們面前,他們是否還能擁有當(dāng)年中職、職高畢業(yè)生的那種“接地氣”的壓倒性優(yōu)勢(shì)?這是當(dāng)前不能不慎重考量的問(wèn)題。 職業(yè)教育受歡迎和受認(rèn)可,就在于人人擁有一門(mén)實(shí)用和精湛的技術(shù),而并非在于學(xué)歷高低,這才是職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì),也是職業(yè)教育的本色所在。如果在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵起點(diǎn)之時(shí),不注重堅(jiān)守職業(yè)教育的本色,而片面追求學(xué)生的高學(xué)歷,或者追求學(xué)校的級(jí)別,不但不能真正提高職業(yè)教育水平,反而可能讓職業(yè)教育已有的陣地丟失。 這些問(wèn)題如果通過(guò)妥善的觀念引導(dǎo),通過(guò)嚴(yán)格的高學(xué)歷職業(yè)教育規(guī)??刂疲ㄟ^(guò)有效的制度執(zhí)行,如對(duì)本科教育和研究生教育加大工作經(jīng)歷和實(shí)踐時(shí)間的要求,是完全可以避免的。但說(shuō)到底,筆者認(rèn)為,大力發(fā)展職業(yè)教育,與其讓目前的職業(yè)教育走高大上路線,向?qū)蛹?jí)化的普通教育看齊靠攏,還不如讓普通教育多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)職業(yè)教育的精神,多沾沾基層應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐的“地氣”,變成理論與技術(shù)兼精的高水平人才。而此次改革中,部分高校將從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學(xué),甚至一些歷史悠久的名校也將面臨這一轉(zhuǎn)型,也正是發(fā)展職業(yè)教育的有效舉措。當(dāng)然,這種改革也不能一擁而上,必須做好準(zhǔn)備和配套工作,按教育規(guī)律循序漸進(jìn)才行。 更進(jìn)一步說(shuō),職業(yè)本身的特征,決定了職業(yè)教育更應(yīng)該跳出學(xué)歷教育的固定思維,在終身教育和在職技能培訓(xùn)的眾多領(lǐng)域中謀求更大的作為,這也應(yīng)該是我們當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育所不能忽視的廣闊天地。(羅容海) |
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