日前，國家廢除高?！?85工程”、“211工程”的傳言引發(fā)社會(huì)關(guān)于學(xué)校等級(jí)與均衡教育配置的熱議。今年以來，廣東省在學(xué)校等級(jí)措施上也有變化，如省教育廳規(guī)定：“義務(wù)教育學(xué)校門口不再懸掛等級(jí)學(xué)校牌匾”。記者走訪發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校仍懸掛等級(jí)牌匾，理由是“這是榮譽(yù)，舍不得摘”。（12月3日《清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)》）

將學(xué)校分為三六九等，對(duì)教育均衡化發(fā)展來說，原本就有失公允，不僅影響學(xué)校的平等競爭，也影響學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)等一系列問題。正因?yàn)槿绱耍陙韲鴥?nèi)取消重點(diǎn)院校的呼聲與日俱增，而對(duì)于中小學(xué)校，一些地方也相繼出臺(tái)有關(guān)規(guī)定，要求義務(wù)教育學(xué)校門口不得懸掛等級(jí)學(xué)校牌匾。盡管規(guī)定如此，但現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)校卻對(duì)此熟視無睹，“舍不得摘”的理由看似冠冕堂皇，實(shí)則是一種教育矯情，折射出學(xué)校教育存在的懸浮心態(tài)。

在教育水平相對(duì)較低的年代，評(píng)定學(xué)校等級(jí)，給學(xué)校發(fā)等級(jí)牌匾或許可以看作是一種激勵(lì)手段，以此形成學(xué)校之間的你追我趕，對(duì)于活躍教育氛圍有一定作用。隨著教育水平的逐年提高，追求教育公平，打破教育等級(jí)束縛已成為發(fā)展的趨勢。學(xué)校分等級(jí)最直接的影響顯而易見，對(duì)于學(xué)生來說，就讀差等級(jí)學(xué)校的學(xué)生從小容易形成心靈陰影，不利于他們的健康成長；對(duì)學(xué)校來說，無形中會(huì)助長等級(jí)高的學(xué)校多收費(fèi)，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)校之間的教學(xué)水平差距拉大，不利于教育資源的均衡配置。在此背景下，教育部今年8月發(fā)布了《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，強(qiáng)調(diào)要實(shí)行均衡編班，不分重點(diǎn)班與非重點(diǎn)班等規(guī)定，目的是平等對(duì)待學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。廣東省今年初出臺(tái)相應(yīng)規(guī)定，要求義務(wù)教育學(xué)校門口不再懸掛等級(jí)學(xué)校牌匾，不得進(jìn)行等級(jí)學(xué)校宣傳。這些規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)無非只有一個(gè)，那就是實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，使之回到平等的起跑線上。

學(xué)校面對(duì)教育主管部門下達(dá)的規(guī)定，理應(yīng)做到令行禁止，而現(xiàn)實(shí)中不愿意摘除等級(jí)牌匾的現(xiàn)象普遍存在，一定程度上都抱著“上有政策下有對(duì)策”的僥幸心理，畢竟主管部門不可能所有學(xué)校門口進(jìn)行巡視，再者即使被發(fā)現(xiàn)沒有摘除牌匾，也沒有相關(guān)處罰措施，這就導(dǎo)致學(xué)校門口牌匾出現(xiàn)“巋然不動(dòng)”的局面。

面對(duì)質(zhì)疑，“這是榮譽(yù)，舍不得摘”的理由未免太過牽強(qiáng)，一則學(xué)校等級(jí)牌匾多年前所掛，即使是榮譽(yù)也僅僅代表過去，躺在過去的“功勞簿”對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展未必有好處；二則學(xué)校榮譽(yù)不是靠牌匾得來，更多的是民眾口碑，學(xué)校培養(yǎng)出優(yōu)秀人才才是硬道理，將等級(jí)牌匾當(dāng)作榮譽(yù)，本身就缺乏對(duì)教育的正確認(rèn)識(shí)，又如何應(yīng)對(duì)教育的發(fā)展？