隨著2010年第一個“學前三年行動計劃”的開始，我國的學前教育迎來迅速發(fā)展的新紀元。在過去幾年中，公共財政對學前教育的投入大幅增加，學齡前兒童入園率迅速增長， “入園難”問題在很大程度上得到了解決,“入優(yōu)質(zhì)園難”逐漸成為主要矛盾。(6月29日《中國青年報》)

幼兒園從次到優(yōu)分為四個等級：三級園、二級園、一級園和示范園。誰都希望自己的孩子能享受到優(yōu)質(zhì)教育，示范園成了眾多家庭爭搶的香餑餑，這也是理所當然。但從這篇文章來看，各級幼兒園的差距太大，尤其最優(yōu)的示范園與最差的三級園之間，差距明顯。如調(diào)查結(jié)果顯示，在生師比、師資條件和教師待遇這些與師資投入相關(guān)的結(jié)構(gòu)性指標上，都出現(xiàn)了從示范園到三級園依次遞減的情況。比如調(diào)查顯示，示范園教師平均工資為3167.5元，而三級園教師平均工資僅為2391.7元，相差近30%。在福利待遇上，示范園全部教師都有五險一金;其他園教師大部分只有保險，無公積金;一級園到三級園無保險和公積金的教師占比逐漸增加。在課程實施、教學互動等各方面，都有明顯差異。甚至父母的學歷，都從示范園到三級園遞減。

這會產(chǎn)生強者愈強、弱者愈弱的馬太效應(yīng)。示范園成了人人爭搶的對象，也集合了優(yōu)質(zhì)師資力量，自然會越辦越好，越辦越火。幼兒園之間有差距，況且本來就是最好的幼兒園與最差的幼兒園之間，存在較大差距，都屬正常。但在調(diào)查中，所有的示范園均為公辦園，獲得當?shù)毓藏斦~撥款，而所有三級園均為民辦園，所獲得的公共財政支持不足公辦園的十分之一。這樣就不利于起點公平，示范園早已集萬千寵愛于一身，而公共財政仍對其予以全額撥款，不過是錦上添花，而資源相對薄弱的二級園、三級園，卻殊少能獲得公共財政支持，公共財政更應(yīng)該對后者予以雪中送炭。

示范園與三級園之間的巨大差異，讓人憂心學前教育的公平性。巨大差異，讓“拼爹”從學前教育便開始了，這是嚴重的代際不公，如果任由這種現(xiàn)象下去，將會造成階層固化，貧富代際傳遞。從學前教育到高等教育的整個教育過程，都應(yīng)該保證公平性，拉近教育鴻溝。幼兒園之間的巨大反差，印證的不僅是學前教育的代際不公，也是整個教育階段代際不公，還是整個社會存在的階層分化、貧富不平等的縮影。

教育部門及政府相關(guān)部門不應(yīng)該加深而應(yīng)該填平教育鴻溝，還每一個孩子以教育公平，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。這就應(yīng)該從娃娃抓起。起點公平尤為重要，學前教育不公是教育鴻溝的裂口，如若學前教育就顯現(xiàn)出明顯不公平現(xiàn)象，對兒童的成長與心理都會造成較大影響，再想在今后的教育中予以糾正與彌補，往往就會很難，維護教育公平及社會公平的工作，就會變得越來越被動。