隨著網(wǎng)絡技術的普及，現(xiàn)在的孩子需要面對越來越多的網(wǎng)上作業(yè)：網(wǎng)上夏令營、網(wǎng)上知識競賽、網(wǎng)上專題學習、網(wǎng)上紀念活動……最后這些作業(yè)大多變成了家長的作業(yè)。（11月6日《福建日報》）

“形式主義教育啟蒙”該消停下來了

陽春桃

首先，“網(wǎng)上作業(yè)”很難獲得內(nèi)容上的創(chuàng)新。網(wǎng)絡上的資源雖然豐富，但是良莠不齊。如果老是在網(wǎng)上作業(yè)，一是不可避免會產(chǎn)生依賴心理。二是還可能會在做作業(yè)之外，禁不住誘惑，“涉獵”一些不健康的內(nèi)容。

其次，“網(wǎng)上作業(yè)”給“減輕學生的書包”重新貼上形式主義的標簽?，F(xiàn)在出現(xiàn)的一些網(wǎng)上作業(yè)不止加重了孩子負擔，順帶連家長也圈進來了。很多內(nèi)容已超出教學范圍，甚至家長都徒喚奈何。

還有，“網(wǎng)上作業(yè)”對很多家庭而言，不僅僅只是一個概念或形式，而是一筆實實在在的家庭開支。因為“網(wǎng)上作業(yè)”所依賴的電腦、打印機、油墨紙張等都得配合作業(yè)需要而添置，很多家長為了孩子的長遠發(fā)展，不得不配合“網(wǎng)上作業(yè)的要求”。但是對于收入狀況本來就不好的家庭而言，這種“創(chuàng)新教育”的代價也實在太大了。 >>>詳細

網(wǎng)上作業(yè)“瘋”行，也是種教育“懶政”

張?zhí)m軍

在基礎教育改革與創(chuàng)新上，若不顧及學生、家長及各地實際，一味強調(diào)網(wǎng)絡的力量，癡迷技術的便捷，也極易走入另一極端。

一是暗于學情。傳統(tǒng)教育教學，備學生、備教材、備教法，是教師上好課的“三大法寶”。移之于網(wǎng)上作業(yè)，要想“留”得其所，“做”有所值，在作業(yè)的形式、內(nèi)容及難易度上，也應以“人”為本，目有“學生”。事實上，綜觀眼下大多網(wǎng)上作業(yè)，教師只顧自己“指點”鍵盤，“激昂”文字，至于網(wǎng)絡那邊的學習對象年齡幾何（老或少）？基礎怎樣？能否吃得消？則完全不放心上。

二是怠于實踐。借助“聲光化電”的全息呈現(xiàn)，及場景模擬、資源整合的無與倫比，網(wǎng)上學習有傳統(tǒng)教學不可比擬之優(yōu)勢。然而，在提升孩子素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合能力上，若一味癡迷“網(wǎng)上得來”，醉心于“紙上談兵”，教師是“網(wǎng)來網(wǎng)去”，減去了許多麻煩與隱患，但對接到學生能力發(fā)展上，恐怕只能是“晴蜓點水”，最終成為一場空。?>>>詳細

家長代寫網(wǎng)上作業(yè)根在學校不自主

茅畝

作業(yè)，本是學校內(nèi)部教學組織過程中的一個具體環(huán)節(jié)，一般在最小教學單元班級內(nèi)完成，現(xiàn)在卻大大超越了班級乃至學校的界限；競賽，是否有必要開展，誰有發(fā)動的權(quán)利，誰有參加的義務，都要有一個明確依據(jù)，但更多時候卻是教育行政的力量在推動。

國家層面，對辦學自主權(quán)問題進行了長期關注和持續(xù)調(diào)整。但由于這些政策、法律規(guī)制在設計上的過于宏觀、過于原則，難以實際具體操作，造成落地執(zhí)行的踏空。這使得在具體的辦學治校施教過程中，如何落實和行使學校辦學自主權(quán)，并不能讓人樂觀，表現(xiàn)就是，主導教育教學過程管理的行政之手過多，教育部門要管，相關部門和單位也要管。

如果說，這些作為僅限于宏觀指導和總體服務，倒也不錯，問題是，這些手往往伸得過長，管得太細，結(jié)果就是無限越界。遏制類似家長代寫作業(yè)的教育怪相，當下緊要之舉，是建立教育行政權(quán)力清單和責任清單制度，向社會全面公開教育及相關政府部門職能等事項，清單之外的事項學?？勺灾魇┬?。在此基礎上，逐步推進學校辦學自主權(quán)的落實落地。 >>>詳細