據(jù)《人民日?qǐng)?bào)》報(bào)道，開(kāi)學(xué)后，很多家長(zhǎng)將面臨協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)的“重任”。素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，“個(gè)性十足”的家庭作業(yè)一方面的確在培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生方面取得了一定成果，但另一方面，一些學(xué)校家庭作業(yè)劍走偏鋒、忽略孩子實(shí)際的情況并不鮮見(jiàn)，家庭作業(yè)漸漸成為“家長(zhǎng)作業(yè)”。

在我的朋友圈里，常常見(jiàn)到不少父母為孩子的作業(yè)在網(wǎng)上“搬救兵”：“這道題誰(shuí)會(huì)做？小學(xué)二年級(jí)作業(yè)！”或“急求廢舊材料給兒子做手工作業(yè)”。身邊更有家長(zhǎng)苦嘆，隨著手工作業(yè)等個(gè)性作業(yè)越來(lái)越多，大有“一人上學(xué)全家待命”的架勢(shì)。當(dāng)然，首先要肯定個(gè)性作業(yè)的確是素質(zhì)教育思路的具體體現(xiàn)，但若個(gè)性過(guò)了頭，淪為“家長(zhǎng)作業(yè)”，則可能釀成多輸結(jié)局——家長(zhǎng)苦不堪言，老師掌握不了學(xué)生的真實(shí)水平，孩子則不僅啥也學(xué)不到，還可能挫傷自信心，甚至形成弄虛作假的壞習(xí)慣。

把孩子從“文山題?！敝薪夥懦鰜?lái)是對(duì)的，鍛煉孩子動(dòng)手能力也應(yīng)當(dāng)支持，讓家長(zhǎng)更多地參與孩子的學(xué)習(xí)與作業(yè)同樣值得點(diǎn)贊，但問(wèn)題在于，個(gè)性作業(yè)不能超越了孩子的年齡和能力，需要家長(zhǎng)的協(xié)助也應(yīng)當(dāng)把握住一個(gè)限度。畢竟，作業(yè)是學(xué)校教育的重要載體，理應(yīng)由學(xué)校主導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成。

一方面，老師在布置作業(yè)時(shí)就要考慮孩子的實(shí)際情況。比如有朋友吐槽，有老師給小學(xué)一年級(jí)的孩子布置作業(yè)，要做PPT展示自己的寒假經(jīng)歷。一年級(jí)的孩子才剛剛開(kāi)始識(shí)字，要操作電腦、做PPT顯然有些強(qiáng)人所難。還有語(yǔ)文老師布置學(xué)生當(dāng)“小小啄木鳥(niǎo)”，到街上去找5個(gè)錯(cuò)別字，要求第二天匯總交上去。別說(shuō)孩子們了，要大人在放學(xué)后短短一段時(shí)間里找齊5個(gè)錯(cuò)別字都是“不可能完成的任務(wù)”。這樣的作業(yè)，注定會(huì)淪為“全家總動(dòng)員”的家長(zhǎng)作業(yè)。

另一方面，尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)老師在批改作業(yè)時(shí)要注意示范效應(yīng)，比作業(yè)完成好壞更重要的是是否獨(dú)立完成。有個(gè)朋友的孩子，老師要求用硬紙板做一個(gè)小燈籠，家長(zhǎng)“靈機(jī)一動(dòng)”上淘寶買(mǎi)了一個(gè)現(xiàn)成的，結(jié)果因?yàn)橹谱骶蓝笫芾蠋煴頁(yè)P(yáng)。在這樣的示范效應(yīng)下，其余自己親自動(dòng)手的孩子該怎么想？也許下一次他們就會(huì)有樣學(xué)樣了。這一點(diǎn)，老師尤其應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)那些真是孩子自己動(dòng)手的作業(yè)，哪怕做得不怎樣，也應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；而若明顯是家長(zhǎng)代勞的，理應(yīng)指出甚至批評(píng)，還要與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通。

至于家長(zhǎng)這一方面，適度地參與孩子家庭作業(yè)當(dāng)然是必要的。但家長(zhǎng)也要明白，作業(yè)的意義就是為了鍛煉孩子，如果自己過(guò)度參與，甚至弄虛作假，不是在幫孩子而是害孩子。面對(duì)一些同學(xué)的家長(zhǎng)過(guò)分“代勞”，家長(zhǎng)更應(yīng)為孩子樹(shù)立正確的是非觀。只要是自己親手做的，哪怕比不過(guò)別人的，也都值得驕傲。家長(zhǎng)更不能陷入“作業(yè)攀比”中，非要孩子的作業(yè)比別人精致，而忘記了家庭作業(yè)的本來(lái)意義。

曾幾何時(shí)，我們的“家校結(jié)合”往往是“有校無(wú)家”，但在提倡素質(zhì)教育的大背景下，切莫走向另一個(gè)極端，讓家長(zhǎng)把學(xué)校教育該干的事、把孩子該完成的作業(yè)全部越俎代庖了。在這一點(diǎn)上，學(xué)校與家長(zhǎng)都應(yīng)自我反思，在布置作業(yè)、批改作業(yè)、協(xié)助孩子完成等環(huán)節(jié)做到“有所為有所不為”。