臨近春節(jié)，38歲的江蘇泰興男子周明已在床上躺了近一個月，滿臉憔悴。交談時，他一根接著一根地抽煙，煙灰缸里塞滿了煙頭。1月5日，他9歲的兒子航航（化名）因弄丟手機、撒謊，遭到妻子陳榮（化名）幾個小時的毒打。1月6日凌晨，航航的生命體征消失。目前，陳榮已被刑事拘留，案件正在進一步偵查中。

又是一起“棍棒教育”引發(fā)的慘劇。但從輿論的反應看，仍舊有很多網(wǎng)友，贊成“棍棒教育”，認為教育孩子還是要打，不打不成器，這位母親只是下手重了。這是“棍棒教育”存在的社會土壤。要治理家庭教育中的這一頑疾，一方面需要加強《未成年人保護法》的執(zhí)法力度，切實建立剝奪不合格父母監(jiān)護人資格的制度，另一方面，需要加強對家庭教育的指導和教育，讓每個家長（監(jiān)護人）有正確的家庭教育理念和方法。

我國《未成年人保護法》明確規(guī)定，“保護未成年人的工作，應當遵循下列原則：（一）尊重未成年人的人格尊嚴；（二）適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點；（三）教育與保護相結(jié)合。”并分別對學校和家庭提出具體要求。

總體看來，當前我國社會已經(jīng)形成了教師不得體罰、變相體罰學生的共識，對于教師體罰學生，家長與社會輿論都一致反對，這也已經(jīng)被作為“師德紅線”，可對于家長體罰孩子，社會卻沒有達成共識，這與《未成年人保護法》的具體表述有一定關(guān)系。因為該法雖然明確了保護未成年人工作的基本原則，是要尊重未成年人的人格尊嚴、適應未成年人身心發(fā)展的規(guī)律和特點，但對家長和學校的要求有所不同——對學校教師是禁止實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，而對家長則是禁止實施家庭暴力等。從保護未成年角度，消除針對未成年人的體罰、變相體罰，有必要進一步完善法律，用具體的條文進一步明確家長也不得體罰、變相體罰孩子。

對于教師體罰學生和家長體罰孩子，我國社會的看法也有很大差別，目前，雖然也有家長意識到體罰孩子的家庭教育方式不對，但不少家長還有“怎么教育孩子，是我自己的事”的觀念，把孩子視為“私人財產(chǎn)”，而周圍社區(qū)居民也有不少人認同這一觀念——鄰居怎么打孩子，那是他們家的私事。孩子被父母毆打，周圍的鄰居可能會說一兩句，可是很少會報警，而就是報警，趕到的警察也最多對父母批評教育一下。

同樣的行為如果發(fā)生在一些發(fā)達國家，情況將大不一樣。比如在加拿大，只要看到有人打小孩，周圍的人肯定會馬上報警，警察趕到后會立即將孩子帶走，隨后會對打孩子的父母提起訴訟，如果法院認為父母已經(jīng)不再適合繼續(xù)履行監(jiān)護人責任，將剝奪監(jiān)護人資格。

加拿大實行兒童國家監(jiān)護制度，孩子一出生，就會有政府提供的牛奶金，享受免費醫(yī)療和教育，因此，剝奪不合格父母的監(jiān)護權(quán)，毫無制度障礙，我國近年來也提出要剝奪不合格父母的監(jiān)護人資格，可是，由于沒有建立兒童國家監(jiān)護制度，就是明知父母不合格，孩子被其繼續(xù)監(jiān)護，有很大的風險，但還是繼續(xù)由其監(jiān)護。

我國也有必要探索實施兒童國家監(jiān)護制度，這有助于傳播一種新理念：父母和孩子之間是成年公民和未成年公民的關(guān)系，彼此是獨立的，不存在人身依附關(guān)系，父母只是在孩子未成年之前，履行監(jiān)護責任。

在建立和實施這樣的制度之前，我國學校、社區(qū)應當針對家長加強家庭教育指導、教育。有一些家長把體罰孩子和懲戒學生混為一談，一提不能體罰孩子，就反問“孩子就不能批評嗎？犯錯也不懲罰嗎？”矯正孩子的不良行為習慣，當然要批評，以及適當?shù)膽徒?，但批評、懲戒不是打罵，要以尊重孩子人格，保護孩子身心健康為基本前提。面對一再發(fā)生的類似悲劇，亟須針對家庭教育的誤區(qū)，對家長進行正確的教育理念引導和方法引導。