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對話留守兒童與流動兒童:那些無處安放的童年
www.vacances-vacance.com?2011-08-17 15:37? ?來源:中國新聞網(wǎng)    我來說兩句
對話留守兒童與流動兒童:那些無處安放的童年


根據(jù)第六次人口普查,我國流動人口達到2.6億人,他們的未成年子女多為農(nóng)村里的留守兒童或城市里的流動兒童。暑期來臨,半月談記者分別走訪若干留守兒童與流動兒童,發(fā)現(xiàn)他們的具體境遇雖有不同,但在就學、生活、情感上都存在“不適應農(nóng)村、難融入城市”的問題。

學習:留守兒童學不進 流動兒童入學難

13歲的王正宇是安徽省肥西縣紫蓬鎮(zhèn)燒脈中學的學生。他曾是流動兒童,現(xiàn)在又是留守兒童。王正宇未滿周歲時就被父母帶去上海,在那里讀了幼兒園、小學。

2009年6月讀完小學后,因父母無暇照顧,他又被送回到老家讀初中?!捌鋵嵨覀冝r(nóng)民工子弟可以在上海享受初中義務教育,我也很愿意繼續(xù)和爸媽生活在一起。那邊的教育質(zhì)量、學校設施都比老家要好。”

剛從上?;貋砗蟮囊欢螘r間,王正宇產(chǎn)生了強烈的厭學情緒。他和一些失學的社會青年“拜把子”,寧愿到處無聊地閑逛,也不愿進教室上課。班主任發(fā)現(xiàn)了王正宇的消極情緒,特意找王正宇談心聊天,最終使他回心轉(zhuǎn)意。

燒脈中學校長解新正說,約有百分之二三十的留守兒童存在心理問題和學習障礙。比如有些留守兒童認為父母不喜歡自己,性格孤僻,經(jīng)常在教室內(nèi)大喊大叫,發(fā)泄情緒,行為上具有攻擊性;有的生活懶散,不遵守學校紀律,喜歡和社會上的無業(yè)青年廝混,沾染上不良習氣,甚至出現(xiàn)違法犯罪的情況。

在南京市一間出租屋里,7歲的劉彥彬開心地對記者說:“我今年幼兒園畢業(yè),開學就要上一年級了!”劉彥彬的老家在蘇北連云港市灌云縣,現(xiàn)在隨賣菜的父母在南京生活。

母親趙志紅深知孩子入學背后的艱辛。此前,趙志紅曾帶孩子到附近的多所公辦小學面試,過程很不順利。最后,一所學校的老師認定孩子是“優(yōu)生”,并將其錄取?!安⒉皇恰眱?yōu)生“就一定能進去。此前孩子面試的一些學校,有的就提出要交贊助費?!?/p>

趙志紅現(xiàn)在有了新的擔心:兒子原先就讀的是農(nóng)民工子女幼托園,而下半年上小學,與城里的孩子混班,家庭條件比他們差,這可能會影響到孩子的心理。

點評

上海社科院青少年研究所所長楊雄

當前,農(nóng)民工普遍把“改變命運”的希望寄托在下一代身上。對于這一社會心態(tài)應高度重視,宜在力所能及的范圍內(nèi)加大教育投入、重視教育公平,讓農(nóng)民工子女從“有學上”到“上好學”。

生活:留守兒童干農(nóng)活 流動兒童看小攤

13歲的蘭群是貴州省貴定縣蓮花村光明小學三年級的學生,父母長期在海南打工,她長期寄居在堂爺爺奶奶家里。

半月談記者遇到蘭群時,她正提著兩個大大的水桶,準備去井邊洗一家人的衣服。除此之外,她還要燒火做飯、割豬草等。暑假期間,她每天的生活基本就是做家務、看動畫片,或者和伙伴跳皮筋、捉迷藏。

除了學校的課本,蘭群沒有一本課外書,家里甚至沒有一張書桌。每天下午干完家務活后,她就搬一個長條板凳,放在院子里當書桌,直接坐在屋檐下的臺階上做作業(yè)。父母外出打工后寄回來的多為錢或衣物,很少關心她的學習情況。

記者看到,蘭群當天的午飯是頭一晚吃剩的白菜、豆豉炒臘肉,飯菜都是涼的。她說,因為堂爺爺家里有十幾畝田需要耕種,老兩口每天都早出晚歸,午飯她都是湊合著吃的。

面對記者的采訪,蘭群顯得有些忸怩。她說,暑假來了,希望能到父母身邊生活一段時間,很想念他們。

在南京市江東門附近的河北大街上,趙志紅在租住的小門面前賣菜,兒子劉彥彬一邊玩著他的彩色畫筆,一邊幫助父母看小攤,還會給顧客報價。

雖然千米外就是新建的住宅樓盤和商業(yè)廣場,但這片外來務工人員的聚居地卻被圍墻和高架橋阻隔著,儼然另外一個世界。記者乘坐出租車繞道來到這條三四米寬的“大街”時,司機不愿意往里走,原因是里面人多車雜、路邊攤位林立。

窮人的孩子早當家。父母生活的艱辛已經(jīng)影響到了小小年紀的劉彥彬,他說自己最大的愿望就是早點長大掙錢,不讓父母這么辛苦。

點評

上海浦東紫羅蘭民工子弟學校校長陳國華

農(nóng)民工子女的普遍問題是“沒人管”。每年暑期都是農(nóng)民工子女游野泳溺亡、交通事故傷亡的高發(fā)階段。希望政府、社會組織和社會各界能夠提供更多的文化產(chǎn)品和公益活動。

情感:留守兒童不會交流 流動兒童不愿交流

貴州省貴定縣蓮花村“留守兒童之家”幼兒園老師袁廣英告訴半月談記者,村里有一個孩子蘭仕濤,父母在他2歲多時就外出打工,他跟著寡居的聾啞奶奶生活。由于缺少與外界的溝通,孩子非常孤僻,整天一言不發(fā)。后來經(jīng)過幼兒園老師的引導,和小朋友一起玩耍,他才逐漸開朗。

袁廣英表示,留守兒童家長給予孩子的多是物質(zhì)支持,很少有家長關心孩子的精神世界。由于缺少父母的關愛,村里的留守兒童大部分都有些孤僻。春節(jié)時,不少外出打工父母回家,孩子都不愿挨著父母睡覺,感覺生分。

在“留守兒童之家”,外出打工的家長可以在上課時間與孩子通電話。但是,90%的孩子都不愿接電話,即使接了電話,基本也不會主動與父母交流。“有的孩子拿起電話就開始哭,有的孩子不知道該跟父母說什么,老師要在旁邊一句一句地教。”袁廣英說。

初二學生李梅在北京市昌平區(qū)天通苑附近的智泉學校讀書。這所農(nóng)民工子弟學校被一片低矮的平房包圍著,旁邊一處農(nóng)貿(mào)市場,天天人聲嘈雜。學校教室中間的一片地就是操場,刮點風校園里就塵土飛揚。幾排簡易平房就是教室,體育設施、教學設備少得可憐。

3年前,李梅隨父母從老家河南來到天通苑附近的一個村莊。雖說人在北京,但李梅從來沒進過北五環(huán)以內(nèi),對天安門廣場十分向往。她說,不清楚自己住在北京的什么位置,也不知道北京有多大。

李梅的父親李加華說,孩子在老家上小學期間,父母都沒在身邊,女兒同他們有點隔閡?!霸詾楹⒆舆^來后,隔閡就全部消除了,現(xiàn)在看來不是這樣?!崩罴尤A擔憂地說,“主要還是我們忙于生計,孩子在身邊也沒空多交流;另外,女孩子進入青春期了,很多事情不愿意多說。”

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