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改革教育體制，培養(yǎng)合格公民

還記得，溫總理2007年5月14日在同濟(jì)大學(xué)的演講中指出：“一所好的大學(xué)，不在高樓大廈，不在權(quán)威的講壇，也不在那些張揚(yáng)的東西，而在有自己獨(dú)特的靈魂，這就是獨(dú)立的思考、自由的表達(dá)。要通過(guò)討論與交流，師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種獨(dú)具特色的學(xué)術(shù)氛圍，并不斷完善和發(fā)揚(yáng)，影響越來(lái)越多的人。這樣，真正的大學(xué)就形成了，就會(huì)有一批有智慧的杰出人才出現(xiàn)，整個(gè)國(guó)家就有了希望?！?/p>

這段話在本質(zhì)上回答了如何才能培養(yǎng)出杰出人才。但如何具體化？這就是正在制訂的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的主要任務(wù)。

這年9月14日，溫總理曾希望我就“如何辦好大學(xué)”這一問(wèn)題提出建議。半年后， 我在很多同志的幫助下交“卷”?？偫碓趶?fù)信中肯定了我們的努力，并指出：“倘有更多的人思考、討論這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于辦好大學(xué)必有益處……對(duì)教育的改革和發(fā)展，不能停留在議論上了，必須有更多切實(shí)可行的措施，必須有更大的作為?！?/p>

現(xiàn)在把我們的意見摘要如下，歸納起來(lái)是“一二三四五”， 很希望其要點(diǎn)能在《規(guī)劃綱要》的最后版本中有所體現(xiàn)。

“一個(gè)中心”：提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民。

“兩個(gè)基本點(diǎn)”：教育公平；教育質(zhì)量。

需要轉(zhuǎn)變“三個(gè)觀念”，并有政策配合：大力發(fā)展職業(yè)教育，使三百六十行行行出狀元；正確對(duì)待各種學(xué)位，學(xué)生的興趣愛好決定了最適合他的學(xué)位；減少名校情結(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適合他的學(xué)校才是最好的學(xué)校。

關(guān)注“四個(gè)要素”：有形資財(cái)，人力資源，文化內(nèi)涵與辦學(xué)體制。

其中，人力資源包括優(yōu)秀的教師、學(xué)生與管理人員。大學(xué)有沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生，以及他們能否在一流教授的指導(dǎo)下，在人文、科學(xué)技術(shù)的前沿探索方面或?yàn)樯鐣?huì)服務(wù)方面，以極大的興趣與好奇心，夜以繼日地努力奮斗，是大學(xué)能否成為世界一流大學(xué)的必要而充分的條件。

溫總理在講話中提到“英國(guó)這樣一個(gè)不大的國(guó)家，僅劍橋大學(xué)就培養(yǎng)出８０多位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者”。我深有感慨。幾年前我曾夜訪劍橋大學(xué)，晚上10點(diǎn)，仍見大批優(yōu)秀學(xué)生與導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)室科研——在世界一流大學(xué)，這種情景到處可見。

10年前，我與劍橋大學(xué)校長(zhǎng)交流時(shí)發(fā)現(xiàn)：復(fù)旦科研經(jīng)費(fèi)只是劍橋的1/10， 幾乎全部用在儀器設(shè)備上；而劍橋科研經(jīng)費(fèi)支出中，只有1/10用于儀器設(shè)備， 其余9/10全用于人：聘最好的教師，招最好的學(xué)生。兩校用于儀器設(shè)備的費(fèi)用一樣，但劍橋用于師生的費(fèi)用則大大超過(guò)復(fù)旦?，F(xiàn)在，我國(guó)名校的經(jīng)費(fèi)與世界的差距大大縮小，但用于人的經(jīng)費(fèi)依然大大低于國(guó)際水準(zhǔn)。溫總理提到，要有“以人為本”的辦學(xué)理念，這應(yīng)體現(xiàn)在辦學(xué)的各個(gè)方面。

文化內(nèi)涵是四要素的核心，大愛是文化內(nèi)涵的重要內(nèi)容。獨(dú)立的思考，自由的表達(dá)，寬容、不浮躁的學(xué)術(shù)環(huán)境，都是大學(xué)應(yīng)有的文化。良好的學(xué)術(shù)環(huán)境是造就杰出人才的必要條件。