他發(fā)來了一篇整整1萬字的《新中國60年教育歷程及反思》。包括:中國教育取得的輝煌成就;中國教育存在的主要問題;中國教育的主要經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn);中國教育未來發(fā)展的建議。而后三個(gè)問題,竟洋洋灑灑7000多字。
第二天中午,在記者的電話采訪中,他又說:“昨晚我一夜未眠,一直在想:擺脫中國教育的現(xiàn)實(shí)危機(jī),最最迫切的,也許還不是我在‘反思’里提到的那些問題與建議,而是必須盡快解決全民‘集體失望’現(xiàn)象,樹立‘國家教育價(jià)值觀’”。
朱永新說,教育是一個(gè)公眾性話題,全民對教育有很高的期待,但正如總理所言,我們的教育還不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求,不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的要求。再加上,幾輪教育改革均沒有完全達(dá)到預(yù)期目標(biāo),出現(xiàn)了當(dāng)下的“集體失望”現(xiàn)象。
“這對中國教育未來發(fā)展不利?!?他說,當(dāng)前,應(yīng)通過即將制定完成的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,喚起全民信心?!靶判谋赛S金更重要,這句話同樣適用于教育改革?!?/p>
而在朱永新看來,要喚回信心,最刻不容緩的,是解決好整個(gè)民族的“核心教育價(jià)值觀”,“回到教育原點(diǎn)”。
他說,教育的最重要使命,是培養(yǎng)美好的人性,塑造美好的人格,從而建成一個(gè)美好的社會(huì)。但是,在我們的中小學(xué)教育生活中,分?jǐn)?shù)恰恰成為教育至高無上的追求,成為衡量教育品質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn);在我們的大學(xué),就業(yè)成為最急迫的任務(wù),成為判斷大學(xué)優(yōu)劣最關(guān)鍵的指標(biāo)。“這是中國教育許多問題的濫觴”。
朱永新為此呼吁,“中國的教育面臨著一個(gè)‘再出發(fā)’的問題。現(xiàn)在,應(yīng)該追問教育的原點(diǎn),問一問:作為國家教育價(jià)值觀,我們到底要培養(yǎng)什么人?到底要把我們這個(gè)民族帶到哪里?”
從“原點(diǎn)”出發(fā),朱永新一氣兒列出了中國教育之五大“問題”:整體教育程度和勞動(dòng)力素質(zhì)仍然較低;教育發(fā)展不平衡,公平問題突出;應(yīng)試教育為中心的模式仍然左右著教育;行政化、官本位的色彩仍然較為濃厚;教育經(jīng)費(fèi)依然短缺。
“我們對教育的投入不是差不多了,而是應(yīng)繼續(xù)優(yōu)先發(fā)展”,他希望國家能夠努力兌現(xiàn)十六屆六中全會(huì)提出的4%的目標(biāo);他建議盡快建立分類指導(dǎo)的義務(wù)教育國家基準(zhǔn),而增加的教育投入,應(yīng)優(yōu)先投入西部、農(nóng)村等最薄弱的環(huán)節(jié),保證方向的正確性。
在他看來,教育公平、素質(zhì)教育、教師隊(duì)伍以及社會(huì)主義核心價(jià)值體系的融入教育生活,都與“國家教育價(jià)值觀”的形成緊密關(guān)聯(lián)。
他說,過去60年,中國教育界對改革是講的人多,干的人少;局部改革多,整體改革少;淺層改革多、深層改革少。這既與我們的辦學(xué)體制僵化、學(xué)校的自主權(quán)太少有關(guān),更與教育發(fā)展的盲目有關(guān)。
“教育共識(shí)不形成,改革會(huì)是瞎折騰。”朱永新建議,有必要盡快在全社會(huì)發(fā)起一場“教育原點(diǎn)”的大討論,確保方向的正確性。他說,“中國教育改革,再也不能無的放矢了?!?/p>
(記者吳焰采訪整理)
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