10月16日，記者在中國地質(zhì)大學(武漢)的校園BBS上出現(xiàn)一則名為《讀博的七個階段》的轉(zhuǎn)帖，帖中按照時間順序，將讀博劃分“驕傲—有意思—沒意思—不想上了—想自殺—無所謂—畢業(yè)了”等7個階段，一時成為論壇里的熱帖，引起博士們的廣泛共鳴。（10月17日《楚天金報》）
看了這個報道，筆者認為，該網(wǎng)帖反映了如今高校博士生的現(xiàn)狀：如今我國一些高校的博士生處境尷尬，待遇很低、生活艱難；導(dǎo)師指導(dǎo)有限，甚至常年無從得見；生活圈子狹小，盛產(chǎn)大齡青年和整日無所事事者。更可怕的是，隨著就業(yè)形勢的日趨嚴峻，博士畢業(yè)生的求職之路也變得艱辛，甚至有人將博士生戲稱為“垃圾”人群。造成這種現(xiàn)狀值得我們反思，我國恢復(fù)博士生培養(yǎng)制度二十多年來，經(jīng)濟水平和國民收入都發(fā)生了翻天覆地的變化，博士生卻越來越不吃香，在學業(yè)和生活上面臨諸多尷尬，可見革新博士生培養(yǎng)體制已刻不容緩，我建議從下面三個方面著手：
其一，嚴格學科博士點審批制度，擠干博導(dǎo)的水分。由于高校擴招，博士培養(yǎng)也跟著“大躍進”。一些學科在申報博士學位點時，為了申報成功，集合了學科內(nèi)外，甚至校內(nèi)外的力量。而歐美很多高校規(guī)定，教授要想招博士生，自己先要有如何培養(yǎng)博士的成型想法，并且手中須握有研究課題、項目經(jīng)費，而課題和經(jīng)費的分配有一套成熟、科學的制度，保證能夠把相關(guān)資源分配到最前沿、最有價值且最具社會效益的項目中去。陳舊保守、固步自封、脫離時代的教授，是無法獲得課題、也招不到學生的。我們應(yīng)該實行導(dǎo)師和學生雙向選擇，以改變導(dǎo)師研究水平落后、學生學不到任何前沿新知的現(xiàn)象。
其二，擔任重要行政職務(wù)的教授，任職期內(nèi)應(yīng)少帶或不帶博士生，以便能夠保證有足夠的時間履行其所擔負的重要職務(wù)。那些科研經(jīng)費不足的導(dǎo)師，要暫停博士招生，以保證培養(yǎng)質(zhì)量。比如，一所進入“211工程”行列的高校的校長，目前帶的碩士生、博士生共有32人。校長本身行政事務(wù)就一大堆，哪里還有時間做科研、指導(dǎo)研究生？但他們又有充足的科研經(jīng)費，就多招學生來完成他自己的項目，使用聽話的廉價勞動力。致使學生在讀博期間不能就著某一問題專注地進行科研工作，自己每天在實驗室忙碌都是為了多發(fā)論文以求順利通過畢業(yè)，或者只是幫助老師完成科研項目任務(wù)。這樣的讀博就是難。
其三，建立和完善博士生學術(shù)研究評價體系，加大研究生培養(yǎng)經(jīng)費的投入，給導(dǎo)師充分的招生自主權(quán)等，以使高端人才真正搶占世界學術(shù)制高點。使博士生培養(yǎng)制度重返其本來面目，讓博士生擺脫尷尬處境。
?附：讀博的七個階段
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