“小升初”讓成千上萬中國家長操碎了心。近年來，瑞士“小升初”的競爭相比過去也日趨激烈，瑞士各界對此反映不一。

與很多國家一樣，瑞士也實(shí)行9年制免費(fèi)義務(wù)教育。一般情況下，兒童小學(xué)通過畢業(yè)考試后即直升初中，個別未通過者需要留級再考。畢業(yè)考試成績和平時表現(xiàn)將作為孩子們進(jìn)入何種中學(xué)的直接參考。

雖然義務(wù)教育階段注重學(xué)生平衡發(fā)展、不公開設(shè)重點(diǎn)學(xué)校是瑞士各州的共識，但本著因材施教的教育原則，初中階段開始分校或分班“定向培訓(xùn)”，因此學(xué)校間存在差別。一般中學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)際知識的傳授，學(xué)生日后的出路是作為學(xué)徒學(xué)習(xí)手工技藝，而“重點(diǎn)初中”或者“重點(diǎn)班”對學(xué)生進(jìn)行更廣泛的教育，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)和外語等，學(xué)生的方向是高中和大學(xué)。

一般而言，瑞士超過三分之二甚至高達(dá)八成的初中生畢業(yè)后不上高中，而是走上職業(yè)學(xué)?；蛲焦W(xué)校的道路。但近年來，希望通過進(jìn)入重點(diǎn)初中或重點(diǎn)班而繼續(xù)上高中的學(xué)生人數(shù)大增，圍繞入學(xué)考試而出現(xiàn)的教育市場產(chǎn)生了。僅在蘇黎世地區(qū)，就有20多家補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)，從單獨(dú)授課到長達(dá)數(shù)月的全套補(bǔ)習(xí)應(yīng)有盡有，價格自然不菲。

不過，與中國相比，這種現(xiàn)象在瑞士還不算普遍，競爭遠(yuǎn)沒有中國那樣激烈。究其原因，得益于瑞士獨(dú)特的教育體系。

瑞士教育體系的特點(diǎn)是初中普及，高中比重小，職業(yè)學(xué)校比重大。瑞士的職業(yè)和徒工教育世界聞名。從職業(yè)學(xué)校和徒工學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生照樣可以廣闊天地大有作為，可以生活得體面優(yōu)裕，悠然自得。

此外，瑞士教育強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)、均衡，因材施教。從小學(xué)開始，同一年級的不同班級教學(xué)方法和進(jìn)度完全不同，老師也會針對學(xué)生各自的學(xué)習(xí)能力和生活能力制定不同的教學(xué)方針，每天布置的作業(yè)也會不一樣。學(xué)生們能充分發(fā)揮自己的特長和愛好，為進(jìn)入初中以及未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

正因如此，很多家長和教育界人士不贊成讓孩子為升入“重點(diǎn)初中”而參加補(bǔ)習(xí)班。蘇黎世一所“重點(diǎn)中學(xué)”的校長佐林格說，對那些依靠臨陣磨槍取得考試成功的學(xué)生來說，重點(diǎn)初中、高中并不適合他們，因為“這些學(xué)生表現(xiàn)出缺乏自學(xué)能力、學(xué)習(xí)吃力的情況”。

從瑞士的情況看，在小學(xué)階段，更重要的是要開闊孩子的眼界，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，鼓勵他們發(fā)展愛好和特長。過早的定向，過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，對孩子的成長沒有好處。