原標題:別拿美式“衡水中學”作類比 走路的時候怎么拿東西,甚至上廁所之后怎么洗手,洗手之后用幾張紙擦手,都有嚴格規(guī)定;學校用鋪天蓋地的標語口號往學生的腦子里灌輸理念……如果說這一切發(fā)生在河北衡水中學,恐怕沒多少人會意外。但事實是,這是一所美國中學——KIPP(Knowledge Is Power Program)里的真實景觀。 原來美國也有“衡水中學”。這對于那些支持衡中模式的人而言,相信會下意識地將之視為衡中模式強大生命力與普適性的有力佐證。不過且慢,兩家中學雖然在教育方式上驚人相似,但各自所處的教育大環(huán)境并不相同。若忽視這一點即作簡單的“合并同類項”,有失偏頗。 KIPP又稱特許學校,指在公共教育體系之外的特許教育機構,在接受公共教育經(jīng)費的同時,比普通公立學校擁有更大的自主性。新聞中強調,KIPP在美國是專門給窮人準備的學校,在各地最差的學區(qū)辦學,學生中87%來自貧困家庭。在美國的整個教育系統(tǒng)中,它是十足的另類存在。它所對應的另一項數(shù)據(jù)是,美國貧困家庭孩子能考上大學的只有8%,而KIPP就讀學生的大學錄取率是80%。用我們的話來說,它可相當于專門提升貧困孩子上大學機會的一項“教育工程”。 再來看我們的衡水中學。雖然它以極高的大學錄取率和嚴苛的管理而出名,但在我們的教育體系中,其實衡水中學模式并不是孤例,甚至可以說每個地方都有一個縮小版的衡水中學。如果說KIPP在美國教育中只是特例,那么衡水中學在我們這里只是普遍現(xiàn)象的某種縮影。KIPP直接提升貧困孩子的讀大學機會,而衡水中學在提升升學率的同時,還伴有“掐尖”、壟斷教育資源的爭議。 美國也有“衡水中學”,讓我們更深刻地看到,在貧富差距加大、教育資源分配不均的情況下,不同群體為教育機會這樣的底線公平所付出的代價會有多大的差別。事實上,即便是把子女送進衡水中學或是承認衡中模式現(xiàn)實合理性的人也普遍認為,對于人的發(fā)展和教育規(guī)律,衡中模式是“不正常的”。 當衡中每年還在為考上清華、北大的學生人數(shù)沾沾自喜的時候,國內的一些超級名校早就在比常青藤等國外名校學生數(shù)量了。這種說法可能有點夸張,但其所反映的教育資源分配與教育機會不公的問題,卻是實實在在的。 在教育資源分配不均和社會發(fā)展失衡仍待解決的背景下,輕易指責衡中模式,或是不接地氣和輕率的。但無論怎樣,必須承認,衡中模式的大行其道,本身就是教育機會不均的產物,它需要被改變和糾偏。教育公平多一點,至少會少一些衡中模式的追逐者。在這一點上,若以“美國也有”來拒絕承認我們的問題,無疑是不智的。 |
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