國(guó)務(wù)院辦公廳28日發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，要求普通高中要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)舞蹈、戲劇、曲藝、影視等教學(xué)模塊，要以戲曲、書(shū)法、篆刻、剪紙等傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，形成特色，《意見(jiàn)》還對(duì)中小學(xué)和普通高校的美育教育做出規(guī)定。

高中加強(qiáng)美育教育，這是典型的素質(zhì)教育，對(duì)應(yīng)了整個(gè)民族走出應(yīng)試教育的強(qiáng)烈愿望。但是網(wǎng)上輿論場(chǎng)對(duì)《意見(jiàn)》的最初反應(yīng)相當(dāng)復(fù)雜，不少人對(duì)《意見(jiàn)》能夠推行下去感到悲觀，擔(dān)心這項(xiàng)工作又會(huì)流于形式。一些人認(rèn)為，只要高考這個(gè)“牛鼻子”不改，什么樣的素質(zhì)教育計(jì)劃最后都是“扯淡”。

基于這種悲觀主義，有人覺(jué)得隔段時(shí)間就抓一陣美育等素質(zhì)教育屬于“瞎折騰”，反而會(huì)耽誤學(xué)生們的主課，讓那些寶貴的時(shí)間“打了水漂”。

高考的確是中國(guó)教育體制里搬不動(dòng)的“定海神針”。似乎所有計(jì)劃開(kāi)始時(shí)離它而去，轉(zhuǎn)一圈自己又會(huì)繞回來(lái)。文體加分、三好加分，最后都遭到詬病，“萬(wàn)惡的”高考制度到頭來(lái)又被發(fā)現(xiàn)是中國(guó)“最能保障公平”的制度。因此很多曾經(jīng)追求素質(zhì)教育的學(xué)校在家長(zhǎng)壓力下，又回到應(yīng)試教育的起點(diǎn)。

現(xiàn)在國(guó)辦不僅重樹(shù)素質(zhì)教育旗幟，而且點(diǎn)明要求推進(jìn)美育教育，應(yīng)如何看呢？

有人說(shuō)，這是中小學(xué)文體老師們的一次集體勝利，他們的要求上升到國(guó)辦文件，是這個(gè)群體“善于公關(guān)”的結(jié)果。這應(yīng)看成是一句俏皮話。

高考重如山，它關(guān)系無(wú)數(shù)人的命運(yùn)，因而對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，往往“比天大”。不要試圖從高考的實(shí)際重要性中割下一塊肉，補(bǔ)給素質(zhì)教育。事實(shí)證明，那樣的努力沒(méi)有可持續(xù)性。

然而素質(zhì)教育又的確不是餐后那道可有可無(wú)的甜點(diǎn)，它更像是整個(gè)一頓飯里必須有的鹽。一個(gè)完全沒(méi)有經(jīng)歷素質(zhì)教育、只會(huì)應(yīng)試的高分生，說(shuō)到底就像吃飽了飯，但每頓飯都沒(méi)有鹽那樣，缺乏力量，也少了精神。

高考是第一的，這是絕大多數(shù)家庭被迫排列的順序。素質(zhì)教育與應(yīng)試甚至就不是順序關(guān)系，它究竟是補(bǔ)充，是奢侈，還是真的應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)根本目的，或者是烏托邦，似乎很難說(shuō)清。

這是一個(gè)長(zhǎng)期矛盾，人多機(jī)會(huì)少、發(fā)達(dá)不足的中國(guó)社會(huì)一時(shí)無(wú)力擺脫它。由于競(jìng)爭(zhēng)激烈甚至殘酷，想靠一種制度安排解決高考應(yīng)試與素質(zhì)教育的矛盾，是很不現(xiàn)實(shí)的幻想。

高考永遠(yuǎn)盤(pán)踞在山頭，素質(zhì)教育一次又一次往上攻。它有時(shí)能攻到半山腰，或者某個(gè)群體能夠攻到上半截，但有時(shí)沖鋒號(hào)響過(guò)沒(méi)多久，就可能被山頭的火力壓制了。

然而我們的看法是，我們的社會(huì)揮舞素質(zhì)教育的大旗，總比不揮舞好。素質(zhì)教育的需求真實(shí)存在，只是開(kāi)展它的環(huán)境太嚴(yán)酷了。由于各地的條件不盡一致，不同學(xué)校生源的情況各異，素質(zhì)教育這一動(dòng)力機(jī)制既做不到滿轉(zhuǎn)，也不可能空轉(zhuǎn)，它總會(huì)帶動(dòng)一部分真正的積極性，并在一些點(diǎn)和面上形成對(duì)高考功利機(jī)制的超越。

行政力量最終解決不了素質(zhì)教育問(wèn)題，但行政的推動(dòng)也并非不重要。今天的素質(zhì)教育不在于質(zhì)的突破，量的積累更加現(xiàn)實(shí)。因此即使是“形式主義”的美育教育，也應(yīng)當(dāng)被珍惜。而且對(duì)有些學(xué)生來(lái)說(shuō)它或許“流于形式”，但對(duì)另一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，它卻可能決定他們一生的審美偏好。

很多人抱怨高考制度，但高考制度變不了時(shí)，我們只能調(diào)整自己。一個(gè)學(xué)生的戰(zhàn)斗不光是考上什么大學(xué)，還在于他兼顧了多少素質(zhì)訓(xùn)練的同時(shí)考上了同樣的大學(xué)。后一場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)果，以及參加后一場(chǎng)戰(zhàn)斗的能力和態(tài)度，也許能夠更準(zhǔn)確標(biāo)記一個(gè)學(xué)生的人生出發(fā)點(diǎn)。(作者是環(huán)球時(shí)報(bào)評(píng)論員)